關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)新模式的探討

呂鳳燕

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力以及信息的收集能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和把握文章具有重要作用。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)部不僅僅是對(duì)書本上相關(guān)語文知識(shí)的傳輸，更加著重的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高我國小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)著重思考小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。文章主要針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)新模式進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期用新的教學(xué)方式和教學(xué)理念不斷的優(yōu)化和改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)方式方法，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 新模式 小學(xué)語文

新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)閱讀有了更深層次的認(rèn)識(shí)。這就需要相關(guān)教學(xué)工作者能夠在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來，著重認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性以及對(duì)涉及語文教學(xué)工作開展的重要性。徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)中掙脫出來，用新穎的教學(xué)方式不斷的推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步提高小學(xué)語文的閱讀能力，從而讓學(xué)生能夠更加深入和全面的把握文章，在閱讀當(dāng)中樹立學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，塑造學(xué)生全面的世界觀和人生觀。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的閱讀模式探究

不同的閱讀教學(xué)模式能夠得到教學(xué)效果，因此教師要立足于新課程改革理念背景下，著重探究新時(shí)期背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式，通過這種新模式的探究，能夠更加全面和深入地開展小學(xué)小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式，主要有以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1.探究性閱讀

探究性閱讀顧名思義就是在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生邊探究邊閱讀，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行探究。也就是學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到問題的時(shí)候能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性問題進(jìn)行深入的探究和解決，引導(dǎo)學(xué)生能夠自讀自悟、表達(dá)創(chuàng)造進(jìn)而感受和產(chǎn)生新的知識(shí)，最終通過探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新思維的能力，在閱讀當(dāng)中，能夠陶冶學(xué)生的情操，和作者的情感，實(shí)現(xiàn)共鳴。

2.自主性閱讀

自主性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一種教學(xué)方式，更是擺脫傳統(tǒng)的生硬死板教學(xué)模式的方法。通過自主性閱讀模式的開展能夠增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性參與到閱讀當(dāng)中，徹底改變滿堂灌、一言堂以及機(jī)械提問的教學(xué)方式；能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把更多的閱讀時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生真正的成為閱讀的主人[1]。

3.綜合性閱讀

綜合性閱讀能夠有效解決學(xué)生長期單一、片面的閱讀所帶來的局限性，綜合性閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中走向社會(huì)走向科學(xué)、走向人生、走向歷史、走向未來。在閱讀的世界當(dāng)中體驗(yàn)生活、品位生命，在閱讀當(dāng)中探索發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建學(xué)生較為全面和系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、立足于新課程改革理念，探索小學(xué)閱讀教學(xué)新模式

教學(xué)不單單是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)，更重要的是要對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括實(shí)踐能力、探究能力、思維能力等等，要通過教學(xué)讓學(xué)生的綜合實(shí)力都能夠得到提升，根據(jù)這一新課程改革理念，教師就要全面的學(xué)習(xí)新課程改革理念，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新新的小學(xué)閱讀教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果

1.構(gòu)建良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，所謂的閱讀教學(xué)就是教師在課堂上讓某一位學(xué)生或者是全班學(xué)生整體朗讀一篇課文，朗讀完之后就算是完成了閱讀的任務(wù)。這種教學(xué)方式千篇一律，而且枯燥死板，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)成了一種固定化的模式，更不能夠在閱讀當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的問題進(jìn)行探究。因此要想更好的實(shí)施閱讀教學(xué)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)新模式，營造良好的閱讀教學(xué)情境，在情景當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多種多樣的情景元素來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，只是積極的學(xué)習(xí)。比如教師可以利用多媒體構(gòu)建閱讀情境，通過的多媒體的聲音、圖像或者是視頻的方式，構(gòu)建一個(gè)有聲有色的閱讀情景，在這個(gè)閱讀行進(jìn)當(dāng)中，通過背景音樂的導(dǎo)入或者是相關(guān)應(yīng)景的圖片導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體人聲朗讀實(shí)現(xiàn)閱讀的情感抒發(fā)，讓學(xué)生在情境中受到感染，從而更好的實(shí)施閱讀教學(xué)。

2.熟讀成誦，專心研讀，感悟文章

閱讀的最高境界就是融入文章的情感當(dāng)中，和作者的情感實(shí)現(xiàn)共贏，所以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生專心研讀，要在閱讀當(dāng)中，專注到課文中尋求作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中感悟文本的語言美，情感美，以及在至與行間當(dāng)中，尋找到自己的情感歸宿，通過對(duì)文章中的遣詞用句品味詞句，讀懂課文，體會(huì)感情，達(dá)到對(duì)閱讀領(lǐng)悟的至高境界。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的個(gè)性化

個(gè)性化教學(xué)也是新課程改革背景下重要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的個(gè)性化，能夠掙脫傳統(tǒng)的、普遍的、統(tǒng)一的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性化思維得到有效發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

小學(xué)語文作為我國基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它的教學(xué)目的和作用主要是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的語言結(jié)構(gòu)和語言知識(shí)，能夠真正的利用語言工具來服務(wù)于自身的生活。在閱讀當(dāng)中也要根據(jù)學(xué)生的自身認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)開展閱讀教學(xué)，包括對(duì)閱讀當(dāng)中的理解，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。就像偉大的文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過：一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。這就充分說明在閱讀當(dāng)中一定要實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化才能夠讓學(xué)生的思維得到最好的發(fā)展，讓學(xué)生沒有思想的禁錮，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中根據(jù)自身的理解和體驗(yàn)表達(dá)自己的想法，形成自身的理解[2]。

所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候發(fā)揮自己的見解，對(duì)一些不同于大眾化的見解更要贊賞和推崇，并且要引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀中，從課外閱讀當(dāng)中，找到更多的符合自己價(jià)值觀和思想需求的閱讀文本，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。

四、結(jié)語

小學(xué)閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于新課程改革，通過多種方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷平.電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——基于小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)模式的探索[J].數(shù)字教育，2015，

[2]李昌斌，孫室書，丁波.小學(xué)閱讀教學(xué)改革的一條新路——小學(xué)語文“學(xué)·教·練”教學(xué)模式的探索[J].山東教育，1998