淺析新課改下小學中年級數學有效教學策略

黃穎

【摘 要】小學數學在我國小學教育課堂體系中占有非常重要的地位，小學生在數學知識學習的過程中，能夠實現思維能力的鍛煉，有助于智力的開發。小學中年級學生已經有了一定的數學基礎，此時小學數學教師在開展教學過程中，應該在新課改理念的指導，積極探索多樣化的教學策略，靈活運用教學手段，進一步激發學生的學習興趣，鍛煉他們的思維能力，提升教學效率。本文主要針對新課改背景下小學中年級數學的有效教學策略進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】新課改 小學中年級 小學數學 有效策略

小學中年級是一個承上啟下的關鍵階段，此時學生已經對學科知識有了初步的認識，教師在教學過程中要注重穩定學生的學習興趣，同時開始挖掘學生的思維能力，確保為以后的繼續深入學習打下堅實基礎。但是在當前小學中年級數學教學過程中，一些教師的教學模式還是非常落后，不注重新型教學方式和教學手段的應用，因此必須要堅持新課改的正確理念，運用更為有效的教學策略，增強教學效果。

一、巧妙設計課堂導入環節，激發學生的學習興趣

對于任何階段的課堂教學來說，教師都需要注重課堂導入環節的設計，要在一開始就吸引學生的注意力，才能為整節課的成功打下堅實基礎。在小學中年級階段，數學教師更要巧妙設計課堂導入方法，從學生的知識能力出發，繼續引導學生保持學習興趣。例如在教學“三角形的特性”這個知識的時候，教師不要直入主題的講解課本知識，可以先借助課件展示“一個橫木在電線桿上不停晃動”的圖片，引導學生思考一下：“這樣的場景的是非常危險的，同學們想一想，怎樣才能將橫木固定住呢？”這樣就有效地吸引了學生的注意力，學生們熱烈的相互討論，之后教師運用電腦演示，只需要加上支木，構建成為一個三角形的形狀，這樣就確保了橫木的穩固。學生們非常驚奇，此時學生順勢導入新課：“這個問題就利用了三角形的一個特征，也就是三角形的穩定性，下面開始今天新內容學習”，這樣學生求知欲強烈，迅速的進入了學習狀態，保障了教學的有效性。

二、聯系現實生活，深入理解和掌握知識

數學知識與我們的現實生活聯系緊密，有著很強的實用性，可以解決生活中的很多問題。在小學中年級階段，數學教師要注重開展生活化教學，幫助學生從抽象的公式和符號中脫離出來，認識到數學知識與實際生活之間的聯系，感受到學習數學的價值，這樣更能增強他們學習的主動性和積極性，同時培養他們對知識的應用能力。例如在 “時、分、秒”的教學中，小學生在低年級階段已經學過了鐘表的一些知識，知道了時針、分針和秒針，此時教師在教學中可以引導學生更為細致的觀察鐘表，看看鐘面上有多少大格和小格，學習時分秒之間的關系，之后提出生活化的問題：“小紅每天造成6：45從家出發去學校，到校的時間是7：10分，那么從家到學校一共走了多長時間呢？”這樣的問題與小學生每天的生活息息相關，他們更容易理解，也會更積極的解答題目。再比如在“長方體與正方體的認識”教學中，這一知識比較的抽象，可學生的立體思維要求較高，學生往往難于自己理解，此時教師就可以讓學生認真觀察身邊的實物，比如粉筆盒、文具盒等，這樣學生更容易在腦海中對立體圖形有個較好的認識，能夠更好的理解和掌握數學知識，并且學會了從數學角度觀察生活。

三、充分利用信息化技術，培養學生的思維能力

在當今信息化時代，先進的信息技術已經管飯的應用到了教學活動之中，其中多媒體教學設備已經得到了廣泛普及，這讓教學活動的開展變得更為靈活，小學數學教師在教學中要注重充分利用信息技術手段，把數學知識更為生動形象的展現到學生面前，調動課堂教學氣氛，并且有助于引導學生從形象思維向抽象思維的過渡，對培養學生的思維能力具有重要的積極意義。例如在“圖形的運動”這個知識的講解過程中，對于平移這個知識，教師就可以借助多媒體設備進行動態展示，這樣學生更能明白平移之后的圖形在形狀和大小上完全沒有發生變化。另外，教師要也借助互聯網搜索更多的教學資源，豐富教學內容，開闊學生們的眼界，進一步提升教學效率。

四、讓學生做學習的主人，培養自主學習能力

小學中年級學生已經經過幾年的學習，對學習產生了一定的認識，此時教師不能再讓他們像低年級在教師的監控和規定下學習，而是要注重開始逐漸培養學生的自主學習能力，將主動探究養成一個良好的學習習慣，真正成為學習上的主人。例如對于“角的度量”這個知識，就可以先讓學生仔細觀察量角器，明確圍繞一個中心呈現半圓形，有兩圈從0°到180°的刻度線，然后小組合作研究一下量角器的用法，然后為學生出示∠1和∠2，讓學生量一量，比一比，哪個角的度數更大，大了多少度。這樣就把課堂交給了學生，通過學生的實踐動手操作，獲得了數學知識，體會到了成功的喜悅感，有助于培養自主探究能力。

五、結語

總之，在當前新課程改革背景下，小學數學教師要注重自身教學模式的轉變，把握好小學中年級這個關鍵階段，運用多樣化的教學手段，讓學生對數學繼續保持興趣，同時培養思維能力和自主學習能力，不斷提高數學學習水平，切實提高教學的有效性。

參考文獻

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