論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

王海峰

【摘 要】課外閱讀是小學語文課程體系的重要組成部分，教師需要時刻關注學生的成長動態，了解學生的認知需求，同時組織趣味寫作活動，為學生開拓出更為廣闊的發展空間，促使其階段性成長任務的優質完成，學生感知到閱讀的最大樂趣，語文作文教學工作才能走向更大的成功。課外閱讀能夠提高學生的寫作水平，豐富學生的知識儲備，教師實施有效的引導策略，鼓勵學生在閱讀中深入挖掘自身的無限潛能，養成良好的閱讀習慣，構建完善的認知體系，迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值，這是小學基礎教育的核心價值所在。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 作文教學 重要性 分析

新課程改革的深化發展，為小學語文教師作文教學思路的多樣化轉變創造了有利條件。如何利用先進教學方法，融合多種趣味元素，從多個角度、多個層面同時出發，提供符合小學生認知水平的課外閱讀材料，啟發學生的創新思維與創新意識，調動學生的自主學習熱情，使學生在閱讀中積累下豐富的寫作素材，做到真正意義上的下筆如有神，這是教師們值得深思的首要問題。將作文教學與課外閱讀有機結合在一起，一方面能夠消除學生的厭學情緒，打消學生的成長顧慮，提高學生的寫作水平，另一方面可以減輕教師的教學壓力，為教師提供充足時間實施各項人才培養計劃。

一、有效激發學生的學習興趣

小學生的學習經驗不足，知識儲備不夠豐富，遇到復雜問題常常表現的十分迷茫，他們難以掌握多種寫作技巧，因此完成的作品大多千篇一律，寫作積極性不高，寫作水平較低。學生產生不同程度的厭學情緒，導致語文作文教學質量低，教學效果不盡人意。在小學生思維與智力啟蒙發育的黃金階段，教師應堅持以生為本、因材施教的本質原則，通過課外閱讀激發學生的寫作興趣，為學生推薦一些趣味書籍，使學生在閱讀中獲取到不一樣的情感體驗，寫作過程更加順利，寫作質量顯著提升。例如《安徒生童話》、《格林童話》等大量富有童話色彩的書籍，讓學生可以在閱讀的過程中培養自己的興趣，構成一個優良的閱讀形態。一旦養成了良好的閱讀習慣，則可以充分抓住閱讀中的寫作結構和知識，去進行即興的創作。依于此，不管是對于養成良好的閱讀習慣還是對于提升學生的寫作水平，興趣無疑是最好的引導。

二、家校合作提高學生寫作水平

學校與家庭相互合作，組織課外閱讀活動，有利于提高小學生的寫作水平，保證學生身心的健康成長，綜合素質與綜合能力的全面發展。在學校，教師可以開辟專門的課外閱讀課，給予小學生閱讀的時間；在家庭，家長在小學生完成學習任務的前提下，鼓勵小學生廣泛閱讀。在《一株紫丁香》中，課本為小學生提供了在老師窗前放置一株紫丁香來表現對老師的尊敬這個素材，但這并不足以使一篇文章充實，在課外閱讀的過程中，小學生則可以積累更多的素材，比如，程門立雪、焚香禮拜，在作文中與紫丁香素材同時運用，這樣的話會使這篇作文增色不少。再者，一場寫作比賽、一場讀書交流會等活動，都會有效促進小學生關于課外閱讀興趣的培養與寫作水平的提高。

三、可以豐富學生的詞匯知識

小學語文教師通過指導學生展開科學的課外閱讀，可充分促進其閱讀成效的提高。具體來說，教師可指定學生閱讀相關課外文章及書籍，并通過寫讀后感的方式，有效提升其語言表達能力。與此同時，讓學生將文中優美的詞句摘抄下來，引導其養成寫讀后感及摘抄的閱讀習慣，在豐富學生詞匯知識的同時，促進其語言表達能力的提高。例如，對于小學四年級的學生，教師可推薦其閱讀《寄小讀者》（冰心著）、《皮皮魯傳》（鄭淵潔著）、《昆蟲記》（法布爾著）、《愛心樹》（謝爾·希爾弗斯坦著）等書籍，并讓他們在閱讀完以后寫讀后感，將自己的感想表達出來。這些課外書籍有的介紹了自然界的知識，有的是教會人們做人的道理。在寫讀后感時，學生可深刻理解文章的內涵，對自身閱讀理解能力及語言表達能力進行有效鍛煉。

四、樹立榜樣培養學生良好習慣

教師可以給學生介紹一些名人愛讀書的事跡。例如：漢朝時，有個人叫匡衡，非常喜歡讀書，由于家里很窮，他白天得干活，晚上才能讀書，但是又買不起蠟燭，天黑后就無法看了，他內心非常痛苦。他的鄰居很富有，每天夜晚都點蠟燭，匡衡想出妙計，在墻上鑿了個小窟窿，借著從鄰居家透過來的微弱的光每天讀書，后來讀完了家中所有的書。但是他感覺自己的知識還是不夠，于是到有藏書的大戶人家對主人說：“請您收留我，我給您家里干活不要報酬。就讓我閱讀您家的全部書籍。”主人被他的精神所感動，答應了他借書的要求。匡衡就是這樣勤奮學習，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。教師憑借這樣的事跡鼓勵學生，讓學生每天抽出固定的時間來進行課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，久而久之，就會存儲大量的知識。

五、使學生的語文修養全面發展

小學語文教學是開發學生智力、語言能力的基礎課程，其可以讓學生的精神修養以及語文修養得到全面的發展，因此在開展課程過程中要合理應用課外閱讀活動，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學生。例如：在小學語文教學的過程中選文言古詩等經典范文，該類型的文章內容豐富、優美，可以直擊學生的精神世界，在閱讀的過程中讓學生從文章中領略到作者的精神、語言修養。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會作詩也會吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時其包含的深意也有所不同，在語文教學時讓學生不斷閱讀，提高學生的領悟能力。

六、結語

實際語文教學過程中，尤其是寫作環節的教學，學生要想提升寫作水平，課外閱讀尤為關鍵，所以，學校應該加強對課外閱讀的重視，加強與學生家長的溝通，使家長也能夠重視起學生的課外閱讀來。與此同時，現代教育離不開課外閱讀這一方式，這對當代人才的培養至關重要，使學生綜合素養得到切實的提升。

參考文獻

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