初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究

葉玲

【摘 要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念得到創(chuàng)新與完善，為提升教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教育方略進行研究，以期為推動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

初中數(shù)學(xué)知識由淺入深，學(xué)習(xí)難度逐漸提升，一旦繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容無法得到有效落實，將撲滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在攀登數(shù)學(xué)知識高山過程中阻力重重，無法跟隨教師腳步達成學(xué)習(xí)目標，弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，降低數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，通過生活化教學(xué)方法，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，感受并體悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、用生活化教育理念做好例題分析

數(shù)學(xué)例題是數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)載體，教師通過數(shù)學(xué)例題高效講解，學(xué)生可透過例題系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識，提升教師教學(xué)質(zhì)量。然而，在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沿用填鴨式教育方法，不注重學(xué)生對例題講解反饋情況，使師生無法得到高效交互，教育內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求呈脫離狀態(tài)。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持與時俱進教育理念，用生活化教育思想豐富例題表現(xiàn)形式，使學(xué)生得以從生活感悟出發(fā)，深入分析例題，將分析結(jié)論反饋給教師，與其他同學(xué)進行探析，在活躍課堂教學(xué)氣氛同時，使數(shù)學(xué)問題在例題分析過程中得以有效解決，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量，凸顯生活化教育理念應(yīng)用價值。例如，教師在進行“一元二次方程”的教學(xué)時，可以在課前向?qū)W生提出以下例題：我校有一塊空地，面積為75m2，空地一側(cè)靠墻，墻長為9m，另三側(cè)用磚圍成，若磚體總長為17.5m，試解空地長與寬。介于校園是學(xué)生生活中切實可以看到與感受到的主體，以此為例創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)例題，可激發(fā)學(xué)生探究積極性，使學(xué)生得以積極主動參與到例題分析過程中，提升例題分析探究成效。

二、用生活化教育理念做好課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生溫故知新的過程，通過復(fù)習(xí)學(xué)生可理順數(shù)學(xué)知識體系，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為提升數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。然而，教師在以往初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)布置過程中，僅依靠課后練習(xí)題、練習(xí)冊，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，無法使學(xué)生積極主動參與到課后復(fù)習(xí)過程中，弱化其溫故知新教育價值。基于此，教師應(yīng)用生活化教育理念，賦予數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)全新表現(xiàn)形式，使學(xué)生愿意主動投入到知識溫習(xí)過程中。例如，教師在進行“勾股定理”課后復(fù)習(xí)時，應(yīng)摒棄單純以數(shù)學(xué)運算為出發(fā)點的復(fù)習(xí)形式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探尋生活中的“勾股定理”，分析勾股定理的應(yīng)用方法與價值，使學(xué)生在生活中具體實例指引下，積極調(diào)用勾股定理知識探析該生活現(xiàn)象存在的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時可提升學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)分析、知識靈活調(diào)用等綜合素養(yǎng)。有的學(xué)生在生活化教育理念指引下，在探究勾股定理實際應(yīng)用情況時，發(fā)現(xiàn)自家裝修的墻面有兩個刻度，用刻度尺測量后發(fā)現(xiàn)是30cm與40cm，這時學(xué)生想到勾三股四弦五的勾股定理公式，在好奇心驅(qū)使下，測量了這兩個標記點之間的距離，發(fā)現(xiàn)是50cm，繼而發(fā)現(xiàn)勾股定理可用于裝修，印證屋內(nèi)墻體角度是否為直角，提升裝修精準度。通過生活化課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可感受到數(shù)學(xué)知識無處不在及其應(yīng)用價值，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)成效，凸顯生活化教育實踐價值。

三、用生活化教育理念引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量之所以無法得以有效提升，究其內(nèi)因源于教師未秉持與時俱進精神，開展教育創(chuàng)新，弱視學(xué)生課堂教育主體重要地位，剝奪學(xué)生知識探究、課堂實踐權(quán)利，使學(xué)生逐漸處于數(shù)學(xué)課堂與知識的邊緣，無法積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變滯后性教育理念，用生活化教育思想，營建以學(xué)生為主體的實踐型課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，感受數(shù)學(xué)知識與自身的密切關(guān)系，提升自主探析成效，凸顯生活化教學(xué)實踐科學(xué)性。例如，教師在進行“因式分解”教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)分解錯誤，不知公式要如何運用，在拆項與添項過程中，經(jīng)常出現(xiàn)運算失誤，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，如若教師沿用填鴨式教育方法，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)相關(guān)運算定義，只會加重學(xué)生記憶負擔(dān)，無法落實教育目標，降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析探究這些因式分解運算特性，用生活化語言將其運算特性表述出來，賦予數(shù)學(xué)知識生活化記憶形式，為提升生活化學(xué)習(xí)理念總結(jié)成效，教師應(yīng)給學(xué)生充足時間進行自主探析，為激發(fā)生活化學(xué)習(xí)靈感給予足夠的空間。通過自主探究，有的學(xué)生想到用順口溜的形式將因式分解運算方法總結(jié)出來，如一提二套三分組，兩項只用平方差，幾項你需看仔細，三項十字相乘法，如若含有三個平方項，利用一三來分組，陣法熟練不馬虎，可用二二來分組，更多因式分解項，二三、三三來分組，如若分組無成效，拆項、添項來幫忙。介于順口溜理解起來難度較低，相較于數(shù)學(xué)理論知識朗朗上口便于記憶，同時又具有趣味性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，凸顯生活化教育理念應(yīng)用價值。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵階段，教師應(yīng)注重在例題、復(fù)習(xí)、教學(xué)指引過程中，采用生活化教育理念，賦予數(shù)學(xué)問題生活化表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達到提升初中數(shù)學(xué)教育成效的目的。

參考文獻

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