初中《道德與法治》課有效教學策略探究

葉家鴻

【摘 要】素質教育背景下，教育教學越來越關注學生的全面發展，在知識教學的同時，對學生的道德素質和思想水平也加強了重視。在此背景下，初中道德與法治教學正在如火如荼的展開。但傳統的道德與法治教學僅僅停留在理論層面上，并沒有真正發揮作用，教學的有效性較低。教育改革背景下，我們必須努力提高教學的實效性，使道德與法治教學真正作用于學生的素質發展。

【關鍵詞】初中 道德與法治 教學策略

初中學生已經進入了青春期，他們的行為和思想都開始表現出了叛逆，渴望成熟和獨立卻又缺乏明辨是非的能力。這一階段的道德與法治教育對學生的身心健康發展意義重大。但就現階段的道德與法治教學來看，還存在著以理論教學為主，實踐性不強，實效性較低的問題，教學的作用沒有真正的發揮出來。因此，作為教師，我們還需要深入探索，制定出更為合理、有效的教學策略。對此，筆者提出了以下幾點建議。

一、生活化教學法

要知道，道德與法治教學的根本目的就是真正提升學生的道德水平，增強他們的法律意識，因此僅僅開展理論教學，讓學生死記硬背知識點是嚴重違背道德與法治教學的初衷的。我們需要從生活中的實例入手，與教學內容相結合，讓學生真正將所學吸收并踐行，真正的理解知識、運用知識，這樣才能達成有效教學的目標。

例如，教師在教學《我的朋友圈》一知識點綱目，可找準切入點進行課文內容生活化設計。例如，以“我最好的朋友”、“我討厭的一個人”、“當好朋友犯了錯誤……”等為主題展開課堂自由討論會。如，以“我最好的朋友”為主題，教師可圍繞“最好的朋友”開展課堂自由討論會，設置如“你眼中的好朋友應該是怎樣的？”、“你認為好朋友對你的意義是什么？”等生活性強、議論性較強的主題；經過課堂討論與分享后，教師可舉一些生活中的反例引導學生進入關于“朋友”真實的意義的闡述，如“最好的朋友偷了錢，我該怎么辦……”、“好朋友漸漸疏遠了我”等，將案例或者故事呈現在學生面前，使學生再以小組形式進行討論，并于課堂分享，教師對學生的觀點進行客觀評價。另一方面，在學生的的自由討論過程中，教師要始終從生活案例入手，對學生的觀點與疑問進行補充和解答，使學生能真正認識生活中的“朋友”，進而使其清楚朋友的意義，甚至通過朋友進一步認識自己，同時也達到激發其參與課堂學習的興趣目的。

二、案例教學法

社會中時時都在發生新鮮的案例，這些案例既真實又發人深省，是道德與法治教學的最佳素材。在教學過程中，教師應結合具體的教學內容，搜集相關案例資料，為學生展示，一方面能夠加深學生對理論知識的理解，另一方面也能讓學生了解遵守法律和道德的重要性。但案例的選擇也需要注重幾個要點。首先，案例必須真實有依據，不能是教師隨意編纂出的，要有一定的權威性和示例性，最好是學生們熟知的。其次，案例需要內容精細，有詳細的人物、情節和突出的主體。另外，案例還需要傳達正確的人生觀、價值觀或法治觀和道德觀，具有正面的教育力量。案例的設計要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學習《增強生命的韌性》時，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次教學的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過了不知多久，他發現牛奶變得堅實起來，經過他的反復踐踏和跳動液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經過他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個案例的設計，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學生體會在面對挫折時應該如何去做，發掘生命的力量，達到潛移默化深入人心的教學效果。

三、情感教學法

融入情感的導課很容易使初中道德與法治課的教學氛圍更加和諧，教學任務完成得更加輕松，教學效率會更高，能進一步激發學生學習初中道德與法治課的興趣，有利于提高初中道德與法治課的教學效率。例如，在教學《做更好的自己》一課時，教師通過影音等形式播放《我真的很不錯》創設教學情境，讓學生合唱。大部分學生都熟悉這一歌曲，在輕松、愉悅又放松的教學氛圍中專心學習，激發了他們強烈的興趣和濃厚的好奇心。

四、情景教學法

模擬法庭式教學法是情境教學的一種，初中道德與法治教育中已經開始涉及很多法律法規學習，在學習這些方面的知識時，利用前面提到的兩種教學方式很多時候找不到相應的案例，然而枯燥地講授課程又不能很好地起到很好地教育效果。這時我們就可以利用模式法庭式教學法對該法律知識進行講解。

例如，我們接觸到類似“三鹿奶粉”等侵害消費者事件，可以采取模擬法庭式教學方式，讓學生充分了解案件之后，在課堂上進行審理，學生通過分組的方式充當檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等。讓學生在自己的角色中充分發揮，在角色扮演中了解整個案件，并在互動中學習了解各種法律知識，不僅可以提升學生的學習興趣，更可以讓學生對學到的法律法規有一個更加確切的認識，增強法制意識。

五、辯論教學法

教學本就是生活得一部分，我們往往通過生活中的人和事學到的知識更加深刻。只是，生活這個大講堂所傳授的知識沒有特定性。我們通過這樣的事件啟發教學模式，從而有了辯論法教學模式。辯論法教學模式就是將課堂生活化，老師在講課的過程中，針對不同的知識點，引入當下生活中的案例，和學生一同探討生活中的各種事情，各抒己見，在辯論中，讓學生明白課文中所講授的道德與法治知識。這種辯論法教學模式可以更好地培養學生思維的獨特性和獨立性。

六、結語

總而言之，教師要在教學中竭盡所能的增強道德與法治教學的實效性，對教學的觀念進行及時的更新，嘗試在教學中使用豐富多樣的教學方法，這樣才能滿足學生對于道德與法治課程的學習需求，從而讓道德與法治教學向著更高的目標邁進。

參考文獻

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