開放性思維模式下初中英語教學改革初探

敖艷陽

【摘 要】隨著教育改革的推行，課堂教學的內容和形勢都發生了不同的轉變，學生成為了課堂教學的主體。在教學過程中，不僅要致力于學生知識技能的學習，還要通過教學方法的變革，提升學生的思維模式以及學習技能。在初中英語教學過程中，傳統的教學方法已不再適用，將開放性思維模式引入到課堂中，能夠調動學生積極性。本文就開放性思維模在初中英語教學中的應用開展討論，對其合理的應用提供幾條建議，希望可以為初中英語的教學工作提供借鑒和參考。

【關鍵詞】開放式思維模式 初中英語 教學改革

為了有效的培養學生的思維能力和自主學習能力，促進學生綜合能力的提升，在初中的英語教學中引入開放性思維模式，還可以通過課堂教學過程中的交流互動，來提升學生對于語言的綜合運用能力。從而實現學生可以用英語陳述觀點、回答問題、表達思想，促進學生在課堂教學之中主體地位的發揮，有效的實現學以致用。

一、運用開放性思維激發學生學習英語興趣

英語作為初中階段的重要組成部分，運用開放性思維激發學生學習英語興趣，提高自主學習能力，培養出良好的學習習慣。在課堂教學中，教師可以運用開放性思維，采用多元化教學活動，活躍課堂教學氣氛，引起學生的學習興趣，學生在活躍的學習氛圍中與教師形成和諧的師生關系。例如：在初中英語"Teenagers should be allowed to choose their own clothes"一文教學中，教師可以采用學生討論的方式，發表對"choose clothes"的不同想法，在討論中教師可以更加了解每個學生的特點，告訴學生不能盲目追逐潮流地選擇服裝，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，使學生在初中階段能夠逐步形成正確的成長方向[1]。同時，在討論中教師還可以加入一些英文單詞，潛移默化中增加學生們的詞匯量。開放性思維教學模式活躍了英語課堂氣氛，激發學生的英語學習興趣，使學生的思維呈現發散性，在發表不同的觀點中掌握了英語學習要點。

二、轉變教師觀念，提高學生的學習效率

作為初中階段的英語教師，必須首先要改變自己，在課堂上給予大家機會，給予學生獨立解決問題的信心，增強教師和學生的互動頻率，讓學生在教師的帶領下成為課堂的主人。以往的課堂上教師會對學生滔滔不絕地介紹不同時代的交通工具，學生只是被動地接受，沒有思考的空間[2]。這樣的課堂顯然是低效的。教師可以創設真實情境向學生提問：How did you come to school this morning？從而引出交通工具的單詞，然后學生之間再互問對方假期去過的地方和出行方式，引出更多的交通工具的單詞，接著設置一個問題：Do you know how your dad went to school when he was a student？ 從而進入本節課的主題。整堂課始終以學生為主角，教師只是起引導作用。要做到這一點，教師們不僅要熟悉教材，不容忽視的一點是，教師們要主動積極學習新的優良的教學理念，把優秀的教學方法帶入到課堂，做到與時俱進。

三、為學生創設情景，讓學生置身于教學中

創設有效的教學情景，可以激發學生的學習興趣。所以，在初中英語教學中，教師應用多種方法為學生創設情景，使英語課堂更加形象化、趣味化。因此，教師在為學生創設情景時可以：首先，創設實物演示情景。其次，生活呈現情景。然后，畫面呈現情景。最后，利用多媒體創設教學情景。例如：在初一英語《Where's my schoolbag？》（我的書包在哪？）教學中，教師可以課前讓學生預習，并準備一些實物教具（如：書包、筆、書、橡皮擦等）。然后，教師出示這些實物教具，讓學生說出對應的英語單詞[3]。之后，教師可以為學生創設實物演示情境，將這些教具放在不同的位置，引導學生：“Where is my book？（我的書在哪里）”讓學生回答：“Its on the table.（它在桌子上。）”通過練習讓學生掌握Where is/are+...？和Its/Theyre+介詞短語的句型。同時，教師還可以讓學生以小組為單位，結合教學內容，設計情境并演出來。訓練學生的思維，培養學生的想象力。另外，教師可以利用多媒體，出示教材中的插圖，或網絡搜索一些與教學內容相關的圖片。讓學生根據圖片設計情景會話或復述課文等形式學習。激發學生的學習興趣，培養學生的開放性思維，提高初中英語的課堂效率。

四、教學內容拓展，拓寬學生學習視野

教師在實際教學中不能局限于課堂教材的教學，應充分拓展學生英語學習的視野，根據初中英語實際教學情況尋找合理教學素材，拓展課堂教學的教學內容，有利于學生對初中英語的理解與吸收能力，優化教學效率。例如，教師在初中英語教材中涉及It's raining！一文教學中，教師可以課前積極準備課外教材，搜尋多種描寫“raining”的精美短句，并結合七年級學生的英語掌握情況，為學生介紹新鮮詞組句式：rain day；heavy rain；Light rain；The light rain falling 等。教師可以充分利用多媒體教學資源，將課外材料通過多媒體形式為學生播放，讓學生自行記錄學習，并給學生布置任務閱讀課外淺顯英文讀物，有效拓寬學生的初中英語學習視野，提高學生的英文閱讀能力，使學生在英語學習中充分發揮開放性思維，活學活用英語知識。

五、結束語

英語在初中階段是重要的基礎課程，優質的英語教學對學生未來的發展起著至關重要的作用。然而，在實際的初中英語教學中，大多數教師采用的是傳統灌輸式教學模式，使得英語教學的質量一直得不到有效提升。因此，要想實現基于開放性思維的初中英語教學改革模式，教師就可以在初中英語教學中運用開放性思維教學模式提高學生的學習效率，還要讓學生對英語學習產生積極性。

參考文獻

[1]劉鳳山.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].教育教學論壇，2016（07）：159-160.

[2]田迎玖.淺議新課改下的初中英語教學與興趣教學[J].中國科教創新導刊，2016（09）：182-185.

[3]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2017（02）：112-115.