情境教學在高中英語課堂的應用研究

徐彩紅

【摘 要】由于新課改的不斷深化，高中英語教學的方案也出現了變化，也產生了更多的新型教學模式，其中情境教學就是其中較為突出的一種。這種教學是教師為高中生創設一個虛擬的場景，激發高中生內在情感，以達到其學習能力與英語知識互相融合的效果，進而使高中生更好地理解英語教材里面的知識內容。情境教學對于提高教師的教學效率、高中生英語成績都有著非常重要的作用，因此，應當加大對其的研究力度。

【關鍵詞】高中英語 情境教學 課堂教學 能力提升

英語作為一門人文性、故事性較強的學科，創設一定的情境引導學生進行學習不僅能夠幫助學生更好地理解文本中的情感態度和價值觀，提升學生的基本英語素養，而且，對高效英語課堂的順利實現也有著重要的作用。所以，在課改的大背景下，教師要通過多種教學情境的創設來引導學生在感悟文本，領會文本內涵的過程中理解文本的中心思想，進而，使學生在直觀、形象的英語課堂中形成基本的英語素養。

一、構建趣味情境，實現高中英語課堂的靈性發展

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領而在于激勵，喚醒，鼓舞。”興趣是打開大門的關鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。教師運用情境教學主要目的之一就是為了激發學生對英語學習的興趣，為了能有效調動學生學習興趣，教師必須花大力氣在情境問題上進行多樣化設置，這就要求教師增強自身能力，掌握好各方面的知識，跟隨時代的腳步是至關重要的，就像半個月前剛了解過時事新聞，在這段時間沒有去關注，等你再去接觸時可能已經發生了巨大的變化，所以教師要不斷吸收知識進行自我知識儲備量的更新。教師可以通過書籍、網絡等方式結合課本進行情境問題規劃，也可以通過對學生的了解在學生進行課文學習時給予相應的指導，鼓勵學生對于自己不知道的問題能勇于提問。教師也可以根據一些合適的課文讓學生通過演小品這類方式進入角色中，體會角色人物的思想感情，也可以用簡單的方法，在課上叫幾個學生通過角色朗讀來進行情感把握。情境設置多樣化，使學生在樂中學，對于課文能進行很好的理解。

二、構建對話情境，實現高中英語課堂的靈性發展

英語情境導入應是在學生注意力被吸引的前提下，引領其進行自主思考，必須是基于課堂教學內容及教學目標，讓其能在課堂情境中及時發現和解決問題。如在高中英語關于運動的知識學習時，教師為調動學生積極性和好奇心，可從這方面來引導課堂情境導入，“同學們，運動對你們來說并不陌生，但是你能用英語將你生活中的運動方式表達出來嗎？”然后，教師借助多媒體創設運動情境，通過情境將學生熟悉的運動項目表示出來。為了激發學生的英語表達興趣，教師巧妙將英語對話交流滲透于情境中，學生的語言表達欲望被激發了。由于高中生已具備一定的英語基礎，情境巧妙將對話元素融入其中，學生就會帶著積極的情感參與英語學習，最終實現英語課堂的靈性發展。

三、構建表現情境，實現高中英語課堂的靈性發展

一般來說，高中英語教師在進行課堂教學時，可以通過多種多樣的方式來創設課堂情境，不過從當前高中英語課堂教學現狀來看，多媒體教學法因為課堂教學效果較好，被得到廣泛推廣和使用對于高中學生來說，不僅需要學習各科知識，還面臨著升學壓力，而高中的英語知識又比較枯燥乏味，這些在一定程度上都不利于調動學生學習的主動性和積極性。所以，對于高中英語教師而言，在進行課堂教學方案設計時，一定要全面了解學生的心理、行為以及學習特點，從學生的實際需求出發，利用多媒體課件，將課本上枯燥乏味的知識，轉變為聲音和圖像相結合的立體化知識，化抽象為具體，這樣一來，學生在面對新知識時，就會被有趣的課堂情境所吸引，激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入到課堂教學中來，從而有效提高學生的學習能力。

在情景教學中，如果教師能夠合理使用多媒體設備，能夠有效提高教學效果。 在英語短劇的表演中，教師為學生提供的是表演場地；在看圖說話的訓練中，教師提供的是圖片展示，包括紙質圖片及幻燈片圖片；在為英文短劇的配音中，教師為學生提供的是短劇片段或錄音。 在上課時，教師可根據教學內容將知識做成課件形式，并利用多媒體技術把內容展示出來，如在進行高中英語《A City of Heroes》的學習時，教師先設計幾個問題：（1）What makes a city great？（2）What are your favorite city and why？（3）Why do people think St. Petersburg is a great city？（4）Why was it so difficult for people to rebuild the old palaces？（5）What did people use to help them rebuild the city？

通過多媒體將設計的問題展示出來，并播放文章錄音及文章畫面，先讓學生試聽幾遍，再讓學生結合畫面自行閱讀或朗讀，注意引導學生帶著問題學習，從中找出問題的答案。利用多媒體可將圖片、音樂、短片等展示給學生，既增添了英語教學色彩，又能吸引學生，從而提高了學生的學習效率，還能讓學生學會純正的英語發音，對其聽力鍛煉極有好處。

總之，高中英語情境教學的構建及應用，它立足于學生的現實生活，使學生學有所思、學有所感，并能將自己體會感悟的知識運用到學習中來，從而提高學習英語的興趣，提高學習效率；又要尊重學生的主體地位，給學生合適的“留白”，從而培養學生獨立思考和探究學習的能力。

參考文獻

[1]鄧琳，張飛. 情境教學策略在高中英語語法教學中的應用研究[J]. 校園英語旬刊，2017（7）：91-92.

[2]石敏. 情境教學法在高中英語教學中的應用研究[J]. 校園英語旬刊，2017（1）：163-163.

[3]肖艷. 淺談情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J]. 讀書文摘，2017（12）.