讓和美的數學生態課堂走進一年級

馬莉珺

摘 要：素質教育要求教師改變教學觀念，確立學生課堂學習主體地位。在課堂學習中，學生只有樂于參與課堂、樂于接受知識、積極思考探索，才能發揮學習主體性。本文就如何根據數學學科的特點，以及一年級學生的認知規律，打造和美的數學生態課堂進行了探討。

關鍵詞：小學數學 一年級 生態課堂 和美 策略研究

課堂應是一個生態系統，它必須保持生態平衡， 生態課堂的教學應該是以促進學生生命發展為本的課堂，其核心成分應該是通過最優化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的潛能都得到有效的開發。教師的任務不只是完成預設的方案，而應和學生一同探討、分享、創造美好的生命經歷。

我校自開辦以來開展“和美教育”研究。“和而不同”是一種包容的態度與胸懷，也是對創造良好教育生態的需求；“美”既能充分展現校內“師生各具特色，各美其美，美美與共”的特點，讓師生都成為最好的自己。一年級是小學階段的初始年級，直接影響著孩子對學校生活、學習的興趣，教師要根據一年級孩子的特點，建立一個和諧、高效、快樂的生態課堂。

一、增加課堂互動環節、創設自主探究的學習環境

小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。這對于一年級的學生則更為有效。如：在教學一年級上冊的《認識圖形》這個內容中，學生利用學具中的模型，能很快、很形象地感知、認識長方體、正方體、圓柱、球等這幾種立體圖形。教師利用教具，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。

而在教學《10以內數的認識》，我先示范怎樣數淘氣的玩具（按位置數），然后讓學生根據自己喜愛的方法數課本上玩具。學生的回答精彩極了，有的說：“9輛。我是把相同顏色的小汽車一起數的，這里有三種顏色。”有的說：“9輛。我是從左到右、又從上到下數的。”還有的說：“9輛。我是像走迷宮那樣數的。”由于我給了學生更多的自主權和選擇權，把學生放在了自主探究的無限發展可能性之上，而不是有效的控制之中，使學生的潛力得到了充分發揮。學生也并不滿足于教師示范的按位置的數法，自主探究卓有成效。我們要讓探究活動走向深刻，必須在學生探究后作進一步審視，讓它從蒼白走向豐富。

二、建立學習小組，強調學生的互助合作

新課程改革強調學生學習方式的轉變。課堂實踐過程對學生個人而言顯得有些煩瑣，小組合作能讓學生的想法得以互相交換，有利于開闊學生的思路。

在課堂教學中，我也常常采用這一方法。讓學生在小組活動中交流中探究，獲取知識，在合作交流中，依據學生反應及時調整教學策略。如在教《做個加法表》《做個減法表》中我經常通過合作交流模式指導學生探求加法和減法的規律，我是這樣做的：學習小組中，根據教師給的學案，共同討論加法或減法的規律。這樣一來，學生在互問互答中促進記憶，在合作中找到了規律，學生學習積極性極高，課堂教學的效果就好。

又如在教學兩位數加、減一位數這一內容時，學習小組先討論探究：根據數學信息你能提什么數學問題？當學習小組提出了與之相關的四個數學問題時，引導學生在小組內一起解決第一個問題：一共采了多少個松果？列出算式：25+4，要求小組內的同學借用不同的計算方法來計算。這時候，小組中有的孩子用計數器；有的孩子擺小棒；有的孩子用口算；還有的孩子列豎式。在全班交流中，每種算法都讓孩子自己來講，繼而學習小組再交流：哪種方法最簡便？采用這樣的小組合作學習方式，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時，學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。

生態課堂的主體和主人都是學生，學生在獨立思考、小組學習中學會傾聽不同意見，綜合比較，作出判斷，不斷調整，從而促進課堂教學的高效。

三、開展競賽，創設游戲，故事動畫情境

一年級的孩子好勝心強，所以教學時適當開展競賽活動符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現的年齡特點。我常常以“開火車”“接龍比賽”：奪紅旗、數學接力計算、搶答等方式進行口算競賽，讓學生讓課堂教學真正“活”起來。如我在教學一年級上冊《左右》時，我設計了一個游戲：聽口令做動作：“左手摸左耳，右手摸右耳。左手摸右耳，右手摸左耳。”我和學生一起做，一邊做，一邊比誰做的又對又快。學生通過游戲，有效地激發了學生的學習興趣，很快地確定物體左右的位置與順序，建立有關左右的初步空間觀念。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”“課堂上可以引入活潑，新奇的動畫故事，讓學生感受到學數學是一項有趣的活動，從而接近數學。我經常播放一些生動有趣的動畫片吸引學生的眼球，激發他們的求知欲。例如，在學習《位置與順序》這個內容時，我制作了課件，動畫是這樣出現的：在動物賽車中，1號車率先沖過終點，5號車緊跟其后，4號車在5號車的后面，緊跟著的是3號車、2號車，演示完這個過程，孩子們對于從“前后”的理解就很到位了，突破了教學的重難點，這樣的“情境”創設起到了事半功倍的作用。

四、多激勵，巧提問，構建平等自由的交流平臺

一年級的小學生參與回答的熱情特別高，我們要多給學生展示、鍛煉的機會。我們可以通過提問的方式，來帶動學生。盡量設計多一點問題，有足夠的提問次數，才可以開發學生的個性，了解所有學生的不同需要，提供針對性的指導幫助。因此，提問要勤，隨機提問，保證所有學生都有發言的機會。同時，對于學生的回答要及時評價，每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”一年級的學生更是如此。優秀的、進步的要及時表揚，表揚的方式有很多，一個贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚、送一顆小星星，獎勵一朵小紅花等等。有待提高的，退步的，更要及時提醒。

“教學其實是人的教育”，在一年級的數學教學中，優化教學過程是構建高效課堂的關鍵 ，同時，我們以尊重、理解、賞識、激勵為手段，順天性、尊差異、求和美，努力營造充滿情趣的開放氛圍，以美求真，以美啟智，盡可能地讓課堂快樂起來、和美起來、溫暖起來、高效起來。因為，教育應該是成全和滋養，而不僅僅是分數和成績，我們更應該將學生引向幸福、和美的人生。

參考文獻：

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