注重提升小學英語閱讀能力

曾雋

摘要：選擇適合小學生閱讀的材料，激發閱讀興趣。指導閱讀方法，養成良好的閱讀習慣， 提高學生的閱讀能力，為終身學習打基礎。

關鍵詞：閱讀能力 閱讀習慣 閱讀方法 策略

一、小學階段培養英語閱讀能力的重要性

閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識，積累詞匯，熟悉英語表達習慣的重要途徑。英語的閱讀能力是指能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。它是學習者綜合語言運用能力的體現。閱讀不僅能幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風土人情等，提高學生的學習興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發展。同時還能培養學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學生運用語言的能力，為他們的終身學習和發展打下堅實的基礎。新課標中明確提出要培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成一定的綜合語言運用能力。并且對小學階段閱讀能力提出了一二級的要求，一級中的語言技能對讀的要求是：1.能看圖識字；2.能在指認物體的前提下認讀所學的詞語；3.能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的語言技能對讀的要求是：1.能認讀所學詞語；2.能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；3.能讀懂教材中簡短的要求或指令；4.能讀懂問候卡等中的簡單信息；5.能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養成按意群閱讀的習慣；6.能正確朗讀所學故事或短文。 二、小學階段影響學生閱讀能力的主要因素

（一）情感因素

學生朗讀往往只注意詞的準確，不注意整個思想感情的表達，因而讀得不夠自然，語音語調也不夠正確。因此要鼓勵學生在理解的基礎之上，有感情地朗讀，對于一些陳述性的文字，也要求使用標準的語音語調，注意速度、節奏以及意群的表達。

（二）知識、技能基礎的因素

無論是朗讀還是閱讀，都要求學生有良好的知識與技能基礎，拼讀能力不過關，詞匯量不足，基本語言結構不熟悉，基礎語法知識不牢固，必然會影響閱讀的進行。小學是英語學習的初始階段，學生的詞匯量有限，應尊重這個客觀實際，選取難易適中的材料，并及時查缺補漏，擴充學生的詞匯量，逐步提高他們的閱讀水平。

三、方法與策略的因素

很多學生對拼讀感到困難，這就是在教學字母的階段缺乏必要的訓練。小學生重模仿，而且對于語音比較敏感，在朗讀訓練時，要培養學生良好的朗讀習慣，要堅持讓學生聽錄音磁帶，使用標準的語音語調，要強調準確、自然地朗讀。

在閱讀的過程中，要培養學生猜測生詞意義的能力，可以通過句子和上下文，通過題目、圖示、構詞法等幫助理解。

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作精神，為終身學習打下基礎。但是小學生由于剛剛開始學習英語，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利于學生的終身學習的發展。因此，從小學階段開始教師就應該有意識培養學生良好的英語閱讀能力策略。我在以下幾方面做了些嘗試：

（一） 選材恰當，激發閱讀興趣

新課標指出：小學英語課程的目的首先是激發學習興趣，培養英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感…為進一步學習打下基礎。因此，在閱讀內容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。在閱讀的過程中發展學生的思維，激發學生的閱讀興趣。

（二）指導閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，老師要給學生進行正確的指導，而閱讀習慣需要經過一段時間才能養成的。教師要在平時教學中應有計劃地、不斷地養成學生的閱讀習慣。在每次進行閱讀訓練時，我都從這幾方面對學生進行閱讀習慣的培養：

1.培養學生默讀的習慣

研究證明，在閱讀過程中學生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學生形成積極的閱讀態度，培養學生為了獲取信息和為了樂趣讀書的閱讀做法，又發展學生了學生在課堂之外的時間里獨立熟練的閱讀能力。

2.培養學生猜詞的習慣

新課標指出：“培養學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。”因此，在閱讀教學過程中，教師要引導學生通過上下文，文章背景知識等猜出詞意。

3.培養學生給重點句做標記的習慣

小學生在進行閱讀訓練時，一般都是把文章看一次或兩次就進行答題，但準確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，老師在進行閱讀教學時，要引導學生把與題目相關的句子用橫線劃起來，再結合題目的內容進行對比與分析，恰當使用閱讀技巧與方法。

（三）開展閱讀交流活動，分享閱讀的樂趣

閱讀能為學生提供大量的語言輸入，使他們從閱讀中汲取各種知識及信息。開展閱讀交流活動，給學生創設一個自我展示的舞臺，分享閱讀的樂趣。我通常在課前五分鐘讓學生進行free talk， 內容不限，每月進行一次“ 英語之星”的評選。鼓勵學生在進行閱讀時做閱讀筆記，將自己感興趣的詞匯和喜歡的語句摘抄下來，定期組織好詞好句的交流和評賞。

（四）以讀導寫，拓展閱讀能力

長期以來，英語教學中普遍強調聽、說、讀的技能，而寫的技能成了教師和學生共同的難題。通過以讀導寫的方式，有效地提高學生的寫作水平。

以讀導寫就是教師指導學生通過閱讀相關內容的文章，了解句子的語言結構，然后將其運用到寫作中，從而提高寫作能力。

興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。小學生閱讀能力的培養需要一個較長的過程，學生在閱讀的實踐中，詞匯量得到增加，積累了豐富的語句，開闊了英語的視野，養成了良好的閱讀習慣，閱讀能力和寫作能力也得到不斷的提高。總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，逐步提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。