文化大融合下對大學生思想政治教育的影響

鄒杰婷

隨著我國與世界交流的增加，我國文化與其他國家文化、少數民族文化在不斷碰撞和交融，形成了文化大融合的趨勢，這一文化現象對當前高校思想政治教育、大學生的思想的影響越來越大。高校思想政治教育是引領學生思維方式、價值取向的重要途徑，也是高校教育的基礎，在文化大融合背景下，思考文化融合的意義，探尋現代文化對思政教育的影響，并討論如何做好思政教育工作，對我國教育工作者具有重要的實踐意義。

1 文化融合的概念

由于文化起源、發展過程的差異，不同國家、民族、人群中間形成了多彩多姿的文化，且文化會隨著時代的發展而發生變化，因此文化是具有差異性的。文化融合是不同特點的文化在接觸的過程中互相交流、吸收、交匯，形成具有新特色的文化的過程。文化融合是人類發展的必然現象。文化融合的契機有兩種，一種是被動的，一般指在戰爭期間一種文化對另一種文化的傾軋與磨滅，一種是主動的，一般指在和平年代，多地的交流加強，文化的傳播增加，各地文化之間主動吸收，并產生新的變化。

2 文化大融合對大學生思政教育的沖擊

文化是人類思想的載體，對人具有教化、引導、熏陶的作用。文化通過教育得到流傳，同時文化對教育也有一定影響。大學生思政教育作為教育的一部分，必然受到文化大融合的影響。由于事物的兩面性，因此文化大融合對高校思政教育也有利弊兩面的沖擊。

2.1 有利影響

2.1.1 有利于大學生拓寬視野，形成開放性思維

文化大融合為大學生提供了認識多種文化的機會。隨著網絡技術的快速發展，高校學生能通過各種途徑了解不同的文化，能得到更深層次的資料。學生了解知識的途徑不僅限于課堂和學校圖書館，還包括互聯網等新渠道。在信息爆炸的時代，各類學習網站層出不窮，自媒體的興起也為文化展示提供了窗口，如近年來檔案文化公眾號的興起，促進了檔案文化的傳播。人們能通過網站觀看國內及國外名校的公開課，查閱古籍文獻等。在國際文化、少數民族文化、傳統文化等多種文化交融的情況下，高校學生能自主選擇自己感興趣的文化進行了解，還能對某種文化進行系統性的研究。因此高校學生的知識架構中，除了導師所傳授的主流文化外，還有通過多種途徑認識的其他文化，高校學生知識的廣度和深度都有所擴展。

2.1.2 有利于少數民族學生認同高校思政教育

現代我國主流文化仍是漢族文化，隨著主流文化對社會的影響越來越大，少數民族學生傳統的生活發生巨大改變，生存環境呈現出和以前不同的面貌，這種變化雖然有正面的影響，但對傳統文化也形成了一定破壞。文化大融合是對不同文化的肯定和認同，有利于各民族保留具有特色的傳統，形成共同的文化。少數民族學生在“和而不同”的文化環境下得到尊重與肯定，因此，文化大融合能促進少數民族學生認同主流教育，從而理解和接受思政教育，加強各民族間的融合。

2.1.3 促進高校思政教育者的自我完善

在文化大融合背景下，高校思政教育者對各種不同的文化有了更廣闊、更深的了解，能選取不同的資源充實教學內容。文化融合還為思政教育者提供了新的教學思路，他們能從不同的教學方法中得到啟發，優化傳統的教學方式，在學生的知識面越來越廣闊，知識儲備越來越豐富的情況下，高校思政教育者需要與時俱進，拓展自身的知識面，更好地引領學生，因此文化大融合為高校思政教育的自我提升提供了動力。

學生具有差異性，在文化融合的時代，這種差異性更加明顯，作為思政教育者需要承認學生的不同，尊重每一位學生的思想。學生的價值觀越來越多元化，如何在尊重學生自我思想的基礎上，引導學生接受主流思政教育，樹立正確的價值體系，這對思政教育者是一個挑戰。這也促使了教育工作者主動適應新形式，提升工作技能，優化溝通技巧。

2.1.4 提供了豐富的教學內容，營造了兼容并蓄的教學環境

文化大融合的文化多樣性營造了具有包容性、開放性的教學氛圍，在文化大融合的背景下，學生的視野更開闊，他們不再滿足于傳統的思政教育的形式和單一的教學內容。傳統的思政教育在此形勢下，也需向多元文化吸取新的教學資源。這有助于刺激學生學習思政的積極性，對學生的學習起到了正面的推動作用。

雖然部分外來文化不適合在本土發展，但它本身具有一定參考價值，唯有兼容并蓄的文化環境，才能容納不同的意識形態，刺激導師、學生的討論和交流，從而形成良好的學習風氣。因此，文化大融合為思政教育提供了豐富的理論基礎，也提供了多元化的文化資源，有利于營造良好的教學環境。

2.2 不利影響

2.2.1 不利于大學生形成正確的三觀

雖然文化大融合為大學生提供了豐富的文化環境，有利于大學生獲取文化資源，但對價值觀具有可塑性的大學生來說，也有一定消極影響。部分大學生面對多元的文化缺乏判斷力，可能感覺到迷茫，從而追求虛榮;部分大學生在外來文化的沖擊下淡漠傳統道德觀念，失去社會責任感。外來文化具有的不健康部分阻礙了大學生正確的三觀的形成，可能導致不良后果，這需要引起思政教育者的注意，采取有效的教學方式對學生進行引導。

2.2.2 對傳統思政教學方式的沖擊

傳統的思政教學方式還是以課堂講師講授為主，方式較為單一，在學生的思想觀念發生改變，思想呈現多元化，對教學方式有更高需求的情況下，傳統的方式不容易為新時代的大學生所接受，不能保證良好的教學效果。

3 文化大融合對大學生思政教育影響的應對之策

3.1 使用豐富的教學模式

首先，利用思政教育課堂加強思政教育，使學生樹立主流的觀念。將政府的最新指導思想融入到課堂中，加強對學生政策、法規方面的教育，對時事進行客觀的評論。其次，現今微信、微博等社交媒體注冊用戶越來越多，特別是走在時代前沿的大學生，更熱衷于利用社交媒體進行交流，分享生活，共享資源，因此可利用社交媒體為學生打造思政教育平臺。建立思政教學公眾號、博客，擴大傳播范圍，達到輔助思政教學工作的目的。再次，采用豐富的教學形式提高學生學習的興趣，讓思政教學工作富有吸引力，比如改變以導師講課為主的方式，通過學生自我評價、互相評價的方式使學生正確認識自我，提升自我，發揮學生的主動性，從而引導學生樹立主流的思想意識。

3.2 開展思政文化教育活動

對學生進行思政教育，除了依托課堂，還可通過開展思政文化教育活動，對學生思想進行引導，潤物細無聲地地將思政教育滲透進學生的思想。例如在紀念日期間，在高校展廳、走廊舉辦愛國宣傳教育的展覽，普及建國歷史，對學生進行主流價值觀的教育，或定期在多媒體教室免費播放紅色影片，吸引在校學生前來觀看和學習。以豐富多彩的活動形式，傳播主流價值觀，在潛移默化中實現思政文化教育。

3.3 提升自身思政教育水平

僅從思政教育工作者的角度來看，思政教育效果受幾個方面的影響：教師自身素質、教學經驗以及再教育情況，在文化大融合的情勢下，教育工作者有提升自我的契機，也面臨著新的挑戰。首先，建議教育工作者加強對先進政治意識、新的教學理念的學習，從整體上更新教學思維，提高理論水平和思想素質，保持判斷力。其次，建議通過書籍、網絡平臺、本校具有資深教學經歷的教授學習教學經驗，促進自身專業能力的發展，并結合帶課班級的實際情況，不斷對教學方式、教學內容等進行更新，以滿足新時期思政教育發展的新需求。最后，在樹立正確政治意識的前提下，堅持對各種文化進行學習，吸取不同文化的精華部分，借鑒其成功經驗，從失敗的案例中獲取教訓，對各種文化保持開放、包容的態度。

（作者單位：湖南工藝美術職業學院）