談寄宿制學校高中學生良好行為習慣的養成

王能武

九年義務教育的實施本身就要求學生需要在這一極端養成較為良好的行為習慣，因為只有做到這一點才能在今后得到較為良好的發展，而本文則是基于此就寄宿制學校高中學生良好行為習慣的養成進行了研究。

教育實施最為主要的目標之一就是希望能夠通過有效的教育手段來幫助學生塑造出較為健全的人格，良好行為習慣本身就是學校精神文明建設過程中較為重要的構成，也是學生全面發展的關鍵。寄宿制學校高中生和走讀高中生存在差異性，其生活時間大多是在學校，而為了能夠讓其在寄宿過程中養成較為良好的行為習慣，筆者也對其進行了以下概述：

1 寄宿制學校高中學生良好行為習慣養成的必要性

在我國經濟不斷發展的情況下，人們所面臨的壓力也在不斷提升，很多家長也都因為忙于工作而無暇照顧孩子，所以寄宿制學校也在不斷的興建，尤其是在一些偏遠的農村地區。高中生本身年齡較大，相比較于小學生而言也更加的那一管束，在寄宿過程中也就很容易出現這樣那樣的問題，而這也直接加大了寄宿制學校管理的難度。就目前寄宿制學校高中生實際現狀來看，很多學生都尚未形成較為良好的行為習慣，像是懶惰、自理能力較差、自私、不愛學習、沒禮貌等等，在這種情況下，學校教學工作也變得越發的難以實施。基于此，有學者提出了要對寄宿制學校高中生進行良好行為習慣培養，希望能夠以此來改善這一系列現象，促使學生得到更為全面的發展與進步，同時也能為學校教育、管理工作的有效實施奠定基礎。

2 寄宿制學校高中學生良好行為習慣養成的措施

2.1做好基礎設施建設，以此培養學生歸屬感

高中生雖然年齡已經不小，可是還是會有很多學生在來到寄宿制學校之后出現這樣那樣的不適應，對于今后學習以及生活感覺十分的陌生、恐懼，很難全身心的投入到學習之中，從而也就很容易出現學習興趣不夠、學習成績下降，最終還有可能會引發一系列的不良行為習慣。針對這一點，寄宿制學校首先一定要做好基礎設施建設，結合學校實際情況來進行增強對于寄宿學生的照顧以及管理，通過這一手段來讓學生對學校形成一定的歸屬感，緩解學生的陌生以及不安，這樣學生也就能夠更好地投入到學習以及生活之中，減少不良行為習慣發生的改良。例如，對于初次來到寄宿制學校的高中生，因為他們潛意識里并沒有認為這里是他們的“家”，所以很容易出現不愛護校園環境、衛生的現象，對于這一現象，學校可以在宿舍里面懸掛一些標語和條幅，像是“宿舍是我家，人人都愛它”等，通過這一手段來讓學生注重個人衛生以及宿舍衛生;此外，學校還可以在宣傳欄內張貼一些具有啟發性的征文，通過這一方式來潛移默化影響學生，讓其懂得良好行為習慣的重要性，從而也就能夠讓其產生較為積極的心理動機，并且自決的投入到養成教育之中。

2.2健全各類管理制度，以此規范學生行為習慣

寄宿制學校高中學生良好行為習慣的養成，還需要學生對各類管理制度進行健全，特別是在學生日常行為這一方面更是要著重完善，這樣才能讓學生真正養成較為良好的生活態度以及學習態度，促使學生日常行為得以規范，最大程度提高學生道德品質。正所謂無規矩不成方圓，完善且科學的規章管理制度，能夠更好地規范學生行為習慣，讓學生行為習慣意識得到提升，長期以往下去學生主管能動性也就能夠得到有效的提升，并且還能夠積極主動地進行自我調整與管理。為此，寄宿制學校可以積極完善《學生行為規范》、《學生日常守則》、《宿舍管理制度》等管理制度;而班級則可以結合班級實際來制定出相應的衛生值日制度，以此來進一步規范學生行為習慣，真正讓其在學校養成較為良好的行為習慣，真正做到上課認真聽課、保護公共衛生環境、文明待人、節約糧食等行為習慣。

2.3發揮榜樣作用，加強行為養成氛圍建設

寄宿制學校高中學生良好行為習慣的養成，還可以發揮榜樣作用，加強行為養成氛圍建設。良好的養成氛圍才能進一步實現培養學生良好行為習慣這一目的，所以說，學校在發展過程中，還應該由教師對學生進行德育以及心理教育等工作，以此來進一步完善學生人格以及品質;另外，還可以積極組織一些列的班級學校活動，通過活動實踐的方式讓學生各方面能力都能夠得到發展和鍛煉，比如說，教師可以積極組織一些具有競爭性的評比活動，以此來幫助學生意識到自身所存在的不足之處，從而也就能夠幫助學生及時調整自己。除此之外，在進行良好行為習慣養成的過程中，還需要為學生樹立起較為良好的榜樣，通過榜樣的作用來進一步促進全體師生共同發展與進步，真正讓學生在學習過程中養成較為良好的行為習慣。具體而言，教師可以在教學過程中，借助于晨讀、班會以及自習課等時間段來實施行為習慣主題演講，可以在上面向學生講述良好行為習慣的價值，以此來提高學生對于這一方面的重視;也可以讓學生之間進行相互評價，以此來幫助學生從不同角度認識自身不足，這樣學生也就能夠更加及時的進行調整與改增，進而也就能夠真正起到寄宿制學校高中學生良好行為習慣養成的目的，讓高中生得到更為全面的發展與進步。

2.4做好齊抓共管以及個別指導，實施全面養成

寄宿制學校高中學生良好行為習慣的養成，還需要做好齊抓共管以及個別指導，實施全面養成，真正讓每個學生都能夠養成較為良好的行為習慣。因為寄宿制學生家庭環境、生活經歷等各個方面都存在差異性，所以在進行良好行為習慣養成的過程中也會存在差異性。而對于這一點，則需要教師在教育養成的過程中做好齊抓共管以及個別指導，通過兩者的有效結合來實現全面訓練以及統籌兼顧，這樣就能更好地促進學生德、智、體、美全面發展。另外，良好行為習慣養成本身就是一件長期的事情，所以說，教師在進行養成的過程中一定要樹立起長遠的意識，在培養過程中發現每個學生身上的閃光點，加強對學生內心以及思想的了解，盡量幫助學生擺脫錯誤的思想以及行為，這樣才能讓其得到更為健康且良好的發展，避免學生走入歧途。最后，在實施全面養成的過程中，還應該要加強校園文化建設與創新，這也是對學生進行教育與熏陶的關鍵，只有做好這一點才能進一步實現高中學生良好行為習慣養成這一目的。

2.5加強家校聯合，形成教育養成合力

寄宿制學校高中學生良好行為習慣的養成，除了上述幾點之外，還應該要加強家校聯合，以此來形成教育養成合力，這樣也就能夠讓學生行為習慣變得更加的規范。寄宿制學生大多是家長外出較多，身邊沒有家長管束也就很容易會感染不良行為，尤其是高中生本身年齡不小、較為叛逆，所以說，寄宿制學校還需要定期召開家長座談會，以此來和學生家長共同探討要如何讓學生養成良好的行為習慣，如何改善學生不良行為習慣，通過這一措施來盡可能的確保每一位學生都能夠得到進步與發展。而家長則能在這一過程中更好地了解孩子，減少因為溝通較少而產生的隔閡，促使兩者之間能夠更好地進行交心交流，這樣也能進一步幫助學生養成較為良好的行為習慣。

3 結語

綜上所述，好的習慣能夠使人受益終生，高中生只有在校養成了較為良好的行為習慣，才能在今后步入生活以及工作過程中具備較高的效率，真正受他人尊重，促使自身能夠得到更為全面的發展與進步。

（作者單位：重慶市巫山中學）