對現(xiàn)行幼專美術教育教學目的改革的思考

王孝榮

經(jīng)濟的發(fā)展帶動了人民生活質(zhì)量的提高，也使得人民對于教育質(zhì)量的關注度越來越高。學齡前兒童，由于正處于性格和人格建立的關鍵時刻，其教育也就受到了社會的廣泛關注，連帶著幼師專業(yè)的教育也就進入了人們的視線范圍。學前美術教育對學齡前兒童審美價值的建立有著重要的引導作用，因此，幼師專業(yè)的美術教育課程需要要跟隨者時代步伐和社會要求對其進行改革。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的合格的幼兒教師。

教育是國家未來經(jīng)濟發(fā)展的基礎，經(jīng)濟發(fā)展是教育普及的保障，因此教育一直都是國家和社會的關注對象。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，九年制義務教育的普及，人們對于教育的重視度又上到了一個新的臺階。俗話說“三歲看到老”，學前教育也就成為了人們關注的重點，因此和學前教育有關的幼師專業(yè)教育也就進入了人們的視線。師傅領進門，修行在個人，在學齡前兒童世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，一個好老師的重要性不言而喻。由此，高等學府幼師專業(yè)的教育就進入了人們的視線。其中，對學齡前兒童來說影響較大且較為深遠的就是美術教育了。因為美術是學齡前兒童審美價值建立的關鍵，它不僅影響著一個孩子的審美，還對我國的文化傳承、創(chuàng)新和發(fā)展具有著重要意義。在這樣的大背景和新課標改革的要求下，各高校對于幼專美術教育教學也進行了改革。雖然該類的專業(yè)教育在各大高校都有著悠久的歷史和不錯的教學規(guī)模，并且積極響應改革的號召，但是仍存在著一些不足之處。

1 現(xiàn)階段高校學前教育美術教學改革的現(xiàn)狀

1.1課程設立不完善

在現(xiàn)如今的考試制度下，各高校的幼師專業(yè)的生源主要來自于文化類考試，因此大部分該專業(yè)的學生是沒有藝術基礎的。在招生前不對學生的專業(yè)進行考察的行為為入學后的藝術類課程，包括美術教育的工作增加了難度，阻礙了幼師美術教育改革的推進。

在教育改革之前，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的思維還沒有受到普及，該專業(yè)的教學也是主要圍繞德、智、體展開的，對藝術類課程并不重視。現(xiàn)如今教育改革已經(jīng)開始全面注重學生的素質(zhì)教育了。但是在很大一部分高校里面，還是沿用和保留著傳統(tǒng)的教育觀念，十分重視學生的文化類課程成績，對于藝術類課程的要求非常低，有的甚至沒有藝術類課程，這使得學生的注意力也都轉(zhuǎn)移到了文化類課程上來。這樣的教育方式會是學生長期只重視文化課學習，對藝術類課程缺乏了解和學習，導致了大部分學生在專業(yè)上存在嚴重的“偏科”。這樣的教育思想是違背教育改革的理念的，不僅是教出來的學生不符合教育要求，這些學生獎勵啊在成為幼師后也會將這種教育理念沿用到自己的教學工作中去。這樣長此以往，造成的影響是及其深遠并且惡劣的。

1.2部分美術教學與幼兒園實際需求不符

如今的學前教育幾乎是一天一個樣，而人們對于學前教育的需求也在不斷地變化。幼師專業(yè)的學生畢業(yè)以后的工作就是成為幼兒園教師。因此，高等學府的幼師專業(yè)課程教育需要迎合幼兒園的實際需求。但就目前情況來看，大多數(shù)高校并沒有意識到這一點。在改革過程中，不了解、不實踐，對現(xiàn)如今家長和社會對幼兒園的要求以及幼兒園的職能了解并不到位，一味地閉門造車，紙上談兵。用這樣的方式改革得到的教育理論和教育方正是不具備針對性和實用性的。這樣的方式教出來的學生同樣也不具備實用性。在他們結束學業(yè)踏上工作崗位時，他們的所學并不能派上任何用處，不符合當下幼兒園對幼師的能力需求，只能在工作崗位上邊做邊學。這對于學生和被他們教導的學齡前兒童來說都是只有弊端的，學生在學校學習了四年卻需要重頭來過;而學齡前兒童，在這樣沒有經(jīng)驗、沒有能力還沒有知識的老師的帶領下，也無法很好地完成審美價值的建立。

1.3重技能、輕實踐、缺少與學生的互動

目前高等學府進行的主要是理論教育，這就造成了教師在講課過程中，只注重對學生技巧掌握度的培養(yǎng)，而忽略了對技巧應用能力的培養(yǎng)。更有甚者為了完成教學任務，趕超教學進度，根本不管學生對所學知識是否有能力掌握。這導致了大部分學生在上課時對課程缺乏興趣，不愿意實踐，從而降低了學習效率，造成了對技能應用能力的掌握不到位。這樣教育出來的學生在成為幼師后無法利用自己所掌握的技巧能力為學齡前兒童傳授美學知識，導致了美學知識在傳遞過程中被遺漏甚至歪曲。而學齡前兒童也無法通過老師獲得正確、有效、對自己有幫助的知識。

2 推進高校學前教育專業(yè)美術教學改革的有效措施

2.1完善教學模式

高考體制是無法改革的，但是在進入院校后的能力考核是由學校來指定的。因此，學校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，貼合教育改革的方針，在對幼師專業(yè)的學生進行教育時除了文化課程也要注重藝術類別課程的學習。同時要加強對學生專業(yè)能力的審查考核。除了文化課以外，美術類課程也用該進行考試，以檢測教學質(zhì)量和教育水平，運用到今后的教育改革中去。在改革過程中，不能閉門造車，要走出去，通過實踐調(diào)查，切實了解現(xiàn)在的幼兒園需要什么樣的幼師人才。根據(jù)需求調(diào)整改革教育方針，才能為幼師行業(yè)培育出更多符合現(xiàn)代社會需求的應用型人才。在教學過程中，也要注重和學生的交流互發(fā)動，改“填鴨式”教學方法為“互動式”教學方法。這也能讓學生親身體會教學方式帶來的不同，在將來的教書育人的過程中吸取自身經(jīng)驗，為學齡前兒童帶去更好的教育體驗。

2.2合理設置美術教學課程

幼師是一門應用型專業(yè)，是基礎教師的主要來源。因此在高校進行教育的過程中，不僅僅是傳授知識，對學生來說也是一種經(jīng)驗和模仿。根據(jù)學生的不同學習程度和學習目標，階段性的制定合理的美術學習課程是至關重要的。任課老師需要實時掌握了解學生的學習進度和接受能力，選擇適合的教材，制定合理的課程，激發(fā)學生的學習興趣。這樣才能使學生更好的學習、掌握并運用好美術知識和技能。同時，合理設置課程對學生也是一種潛移默化的影響。未來，他們會將這種教學方式運用到自己的教學過程中，為更多的學齡前兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。這不僅僅推動著幼師專業(yè)美術教育教學改革，同時對于學齡前兒童的教育本身也有著深遠影響。

2.3充分利用新型材料與工具

隨著科技水平的提高，現(xiàn)代化科技手段被運用到了各行各業(yè)中，學前教育自然也在其列。這對于高校幼師專業(yè)的美術教育來說，是挑戰(zhàn)也是機會?，F(xiàn)代化的科技手段和新型材料工具，更容易激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮其自身創(chuàng)造力，同時如何在教學過程中合理運用好現(xiàn)代化手段和新型材料工具也是每一位幼專美術教育工作者需要深入思考的。這對于促進高校幼專美術教育的改革，推進高校幼專美術教育的發(fā)展意義重大。

3 結束語

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟實力的提高，與國際的交流越來越多，新的教育理念也被帶入了國內(nèi)。人們對于教育的需求不再僅僅局限于傳授知識。因此，教育的改革就勢在必行。而學前教育作為教育的初始階段，其師資水平更是受到社會和家長的廣泛關注。由此帶來的是對高校幼專教育的全面改革。美術教育是幼專教育中的重要一環(huán)，再加上之前對美術教育的忽視，因此其改革方針和改革力度都是尤為重要的。美術教育的改革，不僅推動著我國的高校教育改革，影響著未來的學前教育，更對我國的文化發(fā)展和傳承有著重要且深遠的意義。

（作者單位：上饒幼兒師范高等專科學校）