巧用微課 點亮課堂

郭玲

微課作為現代化教學中的一種教學資源，它匯集了圖片、文字、聲音等諸多元素，方便教師在教學過程中將知識的傳授變得更形象、更具體。在小學信息技術課的教學實踐中，教師通過使用微課資源能夠刺激學生感官知覺的發展，能夠激發學生想象力，能夠為學生創設更多的知識場景，能夠增強學生對未知世界的探索能力。本文通過對小學信息技術課中微課教學實踐經驗的總結，從提高學生興趣、幫助學生掌握基本理論知識、鍛煉學生實際操作能力等方面來探討微課在小學信息技術課堂中的應用。

伴隨著新課程改革的進一步加深，新的教學方法、教學資源正在小學課堂中展現出前所未有的魅力。微課作為一種時間短、重點突出、知識精煉的教學資源在各科教學中起著非常重要的作用。在小學信息技術課堂的實踐中，微課以其生動性、具體化、形象化等特點為小學信息技術課程教學提供了許多幫助。伴隨著時代的發展，教學技術和教育手段逐漸多樣化，微課在小學信息技術課堂中的應用也越來越受到關注和重視，不少學者紛紛對微課在小學信息技術課堂中的運用展開了研究和探討。

1 有聲有色提興趣

對于小學生來說，信息技術知識的學習有一部分更注重于對學生理解能力的培養。在這一時期，比較抽象的理論概念進入了學生學習的課堂，而因為多數學生對單純的理論知識學習會感到非常枯燥，所以在學習的過程中往往出現注意力不集中，學習興趣缺乏，學習效果不好的情況。微課正好集圖片、聲音為一體，兩者的結合可以讓學生在學習知識時將注意力集中在課堂上。例如，在學習課程《信息與信息技術》時，教師可以將信息這一概念制作成精彩的動畫加以展示。在上課時，教師可以先播放精彩的動畫視頻，然后再配上事先準備好的趣味配音，讓學生在調動感覺器官的同時，也調動聽覺器官。課堂在輕松的氛圍中開始，讓學生對信息這一概念有初步的認識，同時也讓學生對課堂產生濃厚的興趣。通過微課的使用，原本一節看似艱澀難懂的信息技術課會在歡聲笑語中度過，原本枯燥的理論也會激發出學生的學習興趣。

2 圖文并茂話技巧

實踐證明，小學信息技術課本身也是一門充滿了趣味的課程。因為在現代社會，只要一提到電腦或計算機，大部分人都會對其感興趣的。但作為信息技術課程的教師并不是要讓學生在這門課程上一味地想著玩耍，而應該是通過采用一定的方式來引導學生學會操作電腦，學會信息技術。值得注意的是，一旦提到學習這個詞，許多學生便會從潛意識里進行排斥，而縱觀小學信息技術課程，在涉及操作技巧的時候，實際上也常常是抽象的。微課則正好通過圖片和文字的相互結合，讓冷冰冰的機器變得充滿溫度，加深了學生的印象，提高其對知識的記憶，以及對操作技巧的掌握。例如在讓學生學習窗口操作的過程中，教師就可以通過微課，將窗口的放大、縮小、組成等功能演示中用到的圖片進行放大，或者將操作的過程加以動畫演示，讓學生在短時間之內便能感受到信息技術操作的趣味性，從而積極主動地進行學習。實踐表明，在小學信息技術課堂中，微課可以讓信息技術課的操作過程顯得更直觀明了，避免了因為傳統的純理論教學而造成的部分學生不能了解操作過程的缺陷。同時微課因為知識凝練，更容易讓學生在腦海里加深對某一個重點知識的印象，更容易讓學生在圖片和文字的結合下理解理論知識，提高了學習的效率。

3 動靜結合煉能力

傳統的信息技術課堂，一般而言是老師在講臺上講，學生在下面規規矩矩地坐著聽。這非常容易讓一部分對信息技術課堂不感興趣的學生走神，老師點名也不可能面面俱到，而當前的微課教學正好可以彌補這樣的不足之處。教師在進行小學信息技術課程微課教學的時候，應該注重讓學生在學習的過程中動靜結合，充分調動每一個學習細胞，積極主動地學習。例如在進行《鍵盤輸入》這節課程的教學時，教師可以利用學生對電腦感興趣的心態來加深學生對輸入法的理解并加快輸入文字的速度。首先教師可以在微課中展示電腦鍵盤輸入的動畫視頻，然后設置一個輸入游戲，讓學生們來進行通關挑戰。一提到游戲，學生們都會興趣大增，此時教師通過微課環節來進行比賽，看哪一組的小朋友最先通關，通關則可以獲得獎勵。這樣做的目的是一方面讓學生們積極參與課堂，另一方面是改變學生們總是坐著聽講的形式，在一動一靜，動靜結合的情況下讓所有的學生都對學習的知識進行了強化，并鍛煉他們解決實際問題和大膽動手的能力。實踐證明，對小學生而言，一直安安靜靜坐著聽課的效果沒有讓課堂動起來的效果好。在小學信息技術課堂中，教師采用動靜結合的微課方式能夠充分調動學生的動手能力，這既能夠促使學生將注意力集中到課堂上，同時還能夠讓課堂生動、活潑，讓學生喜歡上小學信息技術課。

4 結論

綜上所述，微課因其形象化、多樣化、具體化、生動化等特點受到了當前小學信息技術課堂的廣泛應用，小學信息技術教育工作者必須熟練掌握這一門現代化教育資源，并且充分合理地利用其優勢點亮課堂，以期在幫助學生掌握小學信息技術知識，獲得信息技術操作能力等方面得到進一步發展，更好地培養小學生的想象力和邏輯思維能力，更好地激發小學生對未知世界的探索興趣。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學威尼斯水城分校）