淺談高中物理系統學習方法

曹琳瑛

物理是一門比較難懂的學科，高中物理同初中物理相比，知識的難度、深度和廣度，還是學習方法上都發生了許多質的變化。很多高中同學在學習物體運動和力學感覺很簡單，當學到萬有引力運動，機械問題，還有什么曲線運動的時候，開始感覺力不從心，物理成績滑落到低谷，慢慢的厭倦物理，甚至提到物理就會感覺到頭疼，從而會使自己生疏了物理。所以我認為學生應建立一套事半功倍的學習方法。本文將淺談 “高中物理系統學習方法”，讓學生在有條理、清晰的框架下，做好不同階段的學習，改變對物理的學習態度和學習方法，讓學生盡可能的適應高中物理，從而提高物理教學質量。

系統學習法，是指把所學內容當成是一個系統看待，力求從大方向出發指導學習，這樣，在學習和復習的時候不是按部就班按章節行進，而是先模糊概括，再逐漸在大框架下逐步明晰細節、完善結構、針對缺陷和不足專攻的學習方法。

1 系統學習法理論依據

根據美國著名心理學家加涅用信息加工理論解釋學習活動，認為學生的學習過程可以分為動機、領會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個階段，這八個階段是分別以學習者在學習中所發生的心理活動過程為依據的，相應的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應和強化。從學習動機的確立到學習結果的反饋，就是從學習愿望的產生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識、形成技能和發展能力的過程。 因此學生在學習中首先建立學習目標，這樣，學生的學習就有了明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”之后學生以間接知識為主，意義接受學習，不僅可以迅速地接受知識，而且能發展學生的智力，培養他們各方面的能力。再次，根據奧蘇伯爾的有意義接受理論，在有意義學習中，學生把握知識的整體及其內在聯系，使知識系統化，不斷完善和優化學生的認知結構。在教學過程中，教師留有一定的時間，讓學生記憶所學知識。這樣學生就可以在剛剛學習新知識的較短時間內對知識有個印象，利于學生掌握新學到的知識。這就要求老師在教學過程中注意隨堂記憶的運用。這樣學生學習起來也更輕松。最后每課堂和每章節結束后，讓學生建立知識體系進行復習，并通過測驗及變換講解的方式了解學生“掌握學習”的情況，不使問題積壓成堆。

2 如何建立系統學習方法

2.1 要了解高中物理知識體系

高中物理有七本教材必修1、2 ?選修3-1、選修3-2、 選修3-3、選修3-4、選修3-5;主要分五大板塊 ：力學、電學、光學、 熱學、原子物理學; 一共有十七個單元切塊和131個考點。

• 力學：牛頓運動定律、圓周運動、天體運行、功、動能定理、機械能守恒定律、動量守恒定律和機械波等
• 電磁學 ：電場力對帶電粒子的作用、電場力做功與電勢能變化的關系、閉合電路的歐姆定律、電功率、電磁感應定律、安培力、帶電粒子在磁場中的偏轉等
• 熱學 ：分子動理論、氣體的壓強與體積和溫度的關系等

• 光學 ：光的折射規律、光路圖、波粒二象性及其基本應用等
• 原子物理學 ：核反應方程，對基本粒子的認識等

2.2 要明確學習目標

在每次上課前，教師向學生提供本節課要達到的目標和要求，抽出一段時間將知識預先瀏覽一下，可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備，讓學生產生學習動機，在預習的過程中使學生畫出課堂的的重點，找出難點，從而做到有的有意義的接受學習，接著根據教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發質疑，收集學生中的各種問題。 這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理解。

2.3 要有意義的學習

所謂有意義學習，也稱投入性學習、主動型學習、交互型學習和建構型學習，指“學習者能對學習負責，能自我控制，選定學習目標并進行自我評價;對學習充滿熱情，愿意持續學習;有意義學習中，學習者為主體，教師起主導作用。真正的學習需要學習者的積極參與，需要學習者充分發揮自身的主動性和自覺性。有句西諺是這樣說的：你可以把馬拉到河邊，但你無法迫使它喝水。學習對任何人而言都應該是主動自發的，假如教師硬是逼著學生去學，所謂“強扭的瓜不甜”，不僅會使學生形成學習是痛苦的看法，而且這樣的學習也毫無意義，學生沒有把學習與自己先前已有的學習經驗積極主動地聯系起來。因此學生要建立積極學習的態度，主動學習。根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受。在上課時，要善于聽出并掌握教師所講的重點和難點，總之，要做到“會聽”，能“聽出門道”。要聽課時，還要養成做好筆記的習慣。做筆記不是老師的“課堂語錄”，也不是 “板書復印”，記筆記作為輔助的學習手段，要記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等。

2.4 要建立知識結構體系反復鞏固

每節課、每章節結束后對所學知識的進行小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統。

3 結束語

基于新課程理念，欲形成良好的高中物理學習方法，它不但可以使學生的教學事半功倍，提高學習效率和質量，有效培養自主學習能力，明確學習動機，還可以減少厭學情緒，對物理學科產生興趣，增強學習物理學科信心。

（作者單位：吉林省延邊第一中學）