運用翻轉課堂提升初中物理教學的效率

摘要：隨著信息技術的發展，在教學領域出現了“翻轉課堂”這一新型教學模式，改變了傳統枯燥無味的教學方式，使課堂充滿趣味性，切實提高了教學質量。在初中物理教學中應用“翻轉課堂”可以便于學生更好的理解物理知識，提高物理教學質量。對此，筆者結合高中物理教學特點，分析了如何制作課堂視頻，使“翻轉課堂”充分發揮自身教學優勢，提升物理教學水平。

關鍵詞：初中物理；翻轉課堂；教學設計；教學效率

“翻轉課堂”是信息發展的產物，即將學習資料制作成視頻，引導學生主動學習知識。“翻轉課堂”的誕生無疑顛覆了傳統的教學模式，為學生自主學習提供了新的契機，學生通過自身努力獲取相應的知識，充分體現了學生為主體的教學地位，這也迎合了新課改的要求。在初中物理教學中應用“翻轉課堂”，可以培養學生的創造能力，強化學生的理解能力，進而提高教學的實效性。

一、 翻轉課堂教學模式的優點

（一） 微視頻簡短、內容豐富

我們在教學過程中，首先要做的就是教學素材的收集和整理工作，好的素材才能夠確保教學開展的質量。翻轉課堂模式在素材準備中注重微視頻的使用，這種微視頻不僅大小簡短，而且還具有內容豐富的優勢，另外微視頻的準備相對簡單，完全不受形式的影響和限制。老師在準備微視頻的過程中一定要與問題一一對應，以便于后期問題的查找和確認。另外視頻的時長一定要科學合理，最好能在學生接受能力范圍之內，這樣才能夠確保學生對視頻內容理解和吸收的最大化。而且這種微視頻在播放的過程中還可以隨時的暫停和回放，學生學習起來可以說是收放自如。

（二） 便于建立合理、科學的學習流程

傳統教學往往采用的是灌輸式的教學方式，課堂上老師會花費大量的時間進行講解，而學生的吸收和理解環節一般都是放在課下進行的。這樣的教學方式和學習流程存在很大的弊端，學生在課下吸收的過程中很容易遇到問題，如果問題沒有得到解決，就會使學生無法理解解釋從而產生厭學感，自然學習興趣和積極性也就不高。翻轉課堂剛好與之相反，其注重學生的自學和老師的引導，學生在課下對知識點進行預習和了解，課堂上老師對學生存在的問題一一進行解答，并引導學生對知識點進行消化和吸收。通過這種合理、科學的學習流程能夠很好地帶動學生學習的熱情，從而提高學生學習的效率。

（三） 便于學生鞏固和自檢

微視頻對于學生來說是非常便利的，對于那些一次沒有明白和理解的知識，學生可以通過反復觀看從而加深對知識的理解，在反復觀看的過程中，可以采取設定具有針對性問題的方法，讓學生在觀看的同時學會自我檢查，對自身的學習情況和掌握程度加以了解，不但大大提高了學生的學習效率，而且也進一步加深了學生對知識的認知和掌握，幫助學生加以鞏固，更有助于拉近師生之間的距離，強化老師對學生的了解。

二、 初中物理“翻轉課堂”的教學設計

（一） 合理設計物理課程教學結構

在進行翻轉課堂設計前，首先教師應對課本內容有深度了解，根據教學大綱規劃教學任務，制定教學目標，然后以此為核心制定教學結構、流程和內容；其次，教師應精心設計課程步驟，使課堂的每一分鐘都能充分利用，在完成教學目標的前提下，盡量滿足每個學生的實際需求。在課前給學生留出自主學習的時間，讓學生在預習的過程中產生求知欲，吸引學生參與到后期的教學環節當中；再次，教師應找出學習的重難點，根據學生預習過程中遇到的問題進行總結，然后利用視頻為學生解決，幫助他們更好地理解和掌握。

（二） 保證視頻的有效性

由于每節課的教學時間有限，而物理學科的知識點較多，要想保證教學效率，首先，教師在制作微視頻時應合理控制視頻播放時間，突出知識點。如果視頻播放的時間過長，那么學生將很難集中注意力完全看完，從而降低了視頻教學質量。其次，還應保證視頻設計的靈活性，結合實際所講的物理知識合理安排視頻播放時間，對有關試驗的視頻可以適當延長，因為試驗視頻比較生動，對學生有較強的吸引力。再次，還應注意視頻設計的重點，避免避重就輕，有效利用課上時間，使微視頻內容能夠切實為學生提供服務；最后，應保證制作視頻的簡潔性，以便學生更好地理解物理知識，提高預習成效。此外，物理教師還應注重總結經驗，不斷優化視頻材料，從而提高教學質量。

三、 初中物理“翻轉課堂”的實踐方式

（一） 在課前預習中的應用

課前預習是學生學好課堂知識的基礎，良好的課前預習可以幫助學生更好的理解老師所講，提高課堂效率。這就要求教師結合教學內容制定微視頻，為學生預習提供良好的資源。

（二） 在課中的應用

首先，進行導學。在導學之前，教師結合生活中的串聯、并聯電路進行視頻制作，比如路燈、霓虹燈等的電路連接。然后在向學生提問；“我們生活中有哪些電路屬于串聯、哪些又屬于并聯呢？”逐步引導學生進行思考，這樣一來，學生的參與性便會大大提升，進入到自主學習當中。在導學的過程中，教師也可以了解學生的預習質量，及時糾正學生在預習中存在的不足，提高“翻轉課堂”的教學成效。

其次，進行復習。在學習完一課或一章節之后，教師需要為學生梳理知識結構，使物理知識結構更加完整，這就需要引導學生進行復習，將之前學到的重點知識制作成微視頻，幫助學生整體知識網。依然以《串聯和并聯》一課為例，在教師的引導下，學生能夠找出“電路”和“電流”之間的關系，教師可以將這些知識重點提取，制作成視頻為學生復習使用。另外，教師還可加入一些物理復習題，讓學生進行搶答。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也起到良好的復習作用。

此外，在課程教學的后期，要想使學生對所學知識的記憶更加牢固，教師還可繼續利用“翻轉課堂”對學生的學習效果進行評價，有針對性地進行習題訓練，讓學生充分認識自身存在的不足，并不斷自我完善，形成良好的學習素養。

四、 結語

在初中物理教學中，利用“翻轉課堂”可以有效提高教學質量，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，引導他們進行自主學習，從而提高物理教學質量。但是應注意在進行視頻制作時應保證視頻的趣味性、精短性，盡量采用新穎、多元化的教學模式，并且便于學生理解，合理把握知識點的難度，對學生有良好的引導作用，明確學生的學習方向。總之，只有視頻制作合格才能真正實現“翻轉課堂”，切實提高物理教學效果。

參考文獻：

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[2]陳國寧.微課的翻轉課堂在初中物理探究類實驗教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（2）：97-98.

作者簡介：

簡自力，四川省德陽市，四川省什邡市禾豐初級中學。