優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性

摘要：教師在進行小學數學教學時，不但要注意自身在課堂上的教學方式，還要正確地引導學生去做課下的作業。學生只有學會溫故知新，才能在以后的學習生涯中不斷地提升自身的學習水平。而教師也要注重以學生為主，引導學生主動去學習。所以這就需要教師在設計作業時多下功夫，將作業內容進行創新，使學生在課后也能有足夠的興趣去參與學習。

關鍵詞：作業設計；小學教學；有效性

隨著素質教育的不斷深入，教師也在深刻的貫徹落實新課改革的教育理念。而新課改的理念不僅要體現在教師的教學水平和教學方式上，同時也要讓學生更加自主的配合教師進行教育工作。所以，教師要在課后作業上多下功夫，讓學生在課堂之外，也可以有效地鞏固知識，提高自身的學習效率。

一、 將設計的作業融入趣味性內容

在傳統的教育下，多數學生的學習不自主，都是在教師的“逼迫”下進行學習和完成作業，其主要原因使因為學生對所學的知識并無興趣。如果學生對知識沒有興趣，那么硬灌輸給學生的知識就沒有了活性，學生就算記住了知識的內容，也無法去真正的運用它。所以，教師就要在趣味性上下功夫，讓課后的作業內容變得生動有趣，將一些新穎的有創造力的東西融入課后作業設計中，讓學生對探索知識充滿興趣，這樣，就可以減少教師日后的工作量，也大大地增加了學生的學習效率。

二、 設計有時效性質的課前作業

教師可以在上課之前，給學生布置一些有時間限制的實踐作業，將作業的內容設計的有針對性，讓學生對之前所學的知識進行一個鞏固練習，這樣也方便教師進行接下來的內容教學。比如，教師在進行小學數學《形狀的認識》教學時，可以讓學生在課前積極踴躍地發言，在規定時間內說出生活中常見的圖形樣子，且都是什么形狀，以此來活躍課堂氛圍，增加學生對接下來知識的學習興趣。

三、 設計作業時要有層次性，因人而異

教育需要因材施教，畢竟每個學生的理解能力和對事物的認知能力都有不同，教師要根據每個學生不同的心理狀況，留一些有針對性的作業，對于學習能力較差的學生可以留一些具有引導性趣味性的作業題目，而對于學習能力強的學生，可以留一些有探索解謎性質的題目，有助于學生的思維發展。教師在設計數學作業的時候，一定要對自己的學生有所了解，以此才能設計出有層次有針對性的作業，來提高學生的學習水平。

四、 設計具有探究性質的作業

隨著新課改精神的下達，教學內容在本質上發生了改變，但根據教學衍生的課后作業也要跟緊時代的步伐，不要一味地千篇一律，讓學生在做課后作業時，只是一味地抄抄寫寫，或者背誦公式。要多設立一些有探究性的問題給學生，讓學生在私下里也要不斷的開發大腦，進行對問題的思考。所以，教師在對學生留課后作業的時候，要多留一些具有探究性質的作業，讓學生在課后也可以充分的發揮自身的能力，潛移默化的培養自身自主探究事物的能力。

五、 設計開放性作業

隨著社會的發展，信息技術也逐漸成為學生學習生活的一部分，教師可以根據這一點，設計一些具有開放性意義的課后作業，像是社會實踐等。讓學生在戶外活動的同時，就可以完成數學作業。教師在進行對數學作業的設計時，不能完全地依靠書本內容去設計，要多注重對作業設計的開放性，設計出一些有尋找價值的題目。比如，讓學生就一個數學知識點，來做充足的準備，讓學生在下次上課之前，上臺對之前的作業進行講解，也可以選擇課下分組討論的形式，讓學生在課外也可以培養自身的學習主動性，從而提高課堂學習效率。

六、 將作業進行分類

作業可以分為課前作業、課中的作業和課后的作業，并不一定是讓學生在當堂課程結束后，回家去做作業，而是讓學生可以在多個時間段對所學的知識進行鞏固練習。教師可以根據數學學科的特點，讓學生提前為下堂課的知識點做課前預習，也可以在當堂課知識點講完之后留相關的作業讓學生對所學的知識進行思考和練習，其最重要的其實還是課后的作業，可以讓學生在消化一天的知識內容之后，在家里利用較少的時間對數學知識進行鞏固。同時要注意，對于數學基礎比較薄弱的同學或者心理生理上有障礙的特殊學生，可以留一些較為基礎性的作業。教師將作業進行分類，將作業的內容設計的與課堂知識相關聯的同時，也要注重作業的趣味性，保證學生學習的高效性。

七、 對學生做的作業進行點評

教師不能一味地留完作業之后只做一些簡單的批改就完事了，作業本身就是對學生當天的學習成果的一個檢驗，讓教師可以對自身教學成果進行一個總結和歸納。所以，在下堂課開始之前，教師要多做作業點評的相關工作，將教師對作業進行批改的情況傳達給學生們，讓學生對自己的不足有深刻的認識。同時教師要多注意學生的心理狀態，多給予鼓勵。要摒棄那些只留作業而不批改作業的陋習。對學生的作業進行講解也是對教師自身教學成果的一個檢驗，是完善教師教學方法的一種有效手段，教師在對學生進行作業批改的同時，也要注意讓學生自主地去解決自身存在的問題，若部分學生仍然無法將問題解決，就需要教師對其進行一對一的作業輔導，直到學生學會如何處理問題。這樣，當學生知道如何解題后，也會對知識了解得更加透徹，達到教師進行作業批改的目的。

八、 結論

隨著中國的不斷地展，教育行業也在不斷地追隨祖國前進的步伐，不斷地更新教學理念和對政策進行不斷地改革。當下，教師不但要完善自身的教學方法，還要對課后作業的設計具備一定的創新精神，進而對作業進行優化設計，讓學生可以真正地在知識的海洋里遨游，調動學生完成作業的積極性，從而提高學生水平學習水平，實現學生更為長遠的發展。

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作者簡介：

呂超，貴州省畢節市，金沙縣桂花鄉柿花小學。