播一粒主題學習的種子收滿樹灼灼繁花

摘要：行走在“語文主題學習”實驗的路上，一邊學習，一邊摸索。“語文主題學習”是對課程資源進行整合，“創造性地使用教材”進行的一次嘗試，我堅信播一粒自主學習的種子，定會收獲滿樹灼灼的繁花。

關鍵詞：語文主題學習；海量；以讀促悟；以讀促寫

“語文主題學習”是對課程資源進行整合，“創造性地使用教材”進行的一次嘗試。主題學習強調在大量的閱讀中提高語文素養，此時教材中的選文不過是數學課本中的例題，更確切地說是個引子，引導教師和學生有選擇地補充、跟進多篇閱讀材料，以豐富學生的感受，獲得語言的熏陶和感染。為了提高學生自主閱讀的實效性，我把每一節語文課當成實驗田，認認真真地播種著，耕耘著，收獲著，課堂上異彩紛呈，生機勃勃。

一、 實現課內“海量”閱讀

語文教材和主題叢書宛如一對溫婉可人的情侶，相濡以沫。給語文課堂帶來了一道饕餮盛宴，在實驗的課堂上，叢書時而牽手精讀課，時而并蒂略讀文，學生時而自由徜徉其間，時而精雕細琢品其味兒……猶如兩只雙宿雙飛的蝴蝶。比如我在講《卡羅納》一課時，貫穿同一個語用點，合并兩篇略讀課，《卡羅納》和《給予是快樂的》兩篇文章都是以“愛”為主題的獨立閱讀課，人文主題高度統一，同一思想教育的文章融合得天衣無縫，精美絕倫。根據教材的特點和學生實際的需求，我把語用點確定為“會用細節來描寫人和事”。整堂課先在《卡羅納》一課中引導學生抓住語言、動作、神態等細節描寫體會大家對卡羅納的關愛，帶著體會進行有感情的朗讀，深度地理解了細節描寫是寫作藝術，只有細節描寫才會有活生生的人物形象。然后在《給予是快樂的》一文中繼續練習抓住細節來體會，學生從不同人物身上體會出了不同特點。最后落實到運用語言上。教學目標相對集中，教學內容大膽取舍，循序漸進，做到了一課一得。點燃了一個思想，你會看到燦然綻放的火花。

二、 以讀促悟

我一直都相信，語文的味道是讀出來的，而不是講出來的。所以在這堂課上的讀，更確切地說是有感情的朗讀是貫穿課堂的主旋律。老師范讀，韻味十足；默契的師生對讀，余音繞梁。還說《卡羅納》一課，上課伊始，我以朗讀為切入點，學生自豪地讀出了《長城》中的“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。充滿了無限留戀地朗讀了《送孟浩然之廣陵》中的兩句詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”在聲情并茂地朗讀后，我點撥了朗讀的方法：體會心情，找準語氣，和人物才能產生共鳴。在這一方法的指導下，學生順著我的引導走進了卡羅納的心里，在無比悲傷的沉痛中讀出了文本的味道。每一個句子都是一道美味佳肴，令人唇齒留香，回味無窮。我的心里有卡羅納的痛卻也有同學們讀得美的愜意。在體會文本中老師和“我”的幾段描寫后，我和學生們進行對讀，邊讀邊添加提示語調和語氣的詞，和學生們一起讀出了老師對卡羅納的疼惜和語重心長地鼓勵，讀出了對學生們表現的擔心和提出的嚴肅的要求，讀出了“我”的貼心……只要讓學生浸潤在語言里，他們的語言思維就會得到滋養，不斷膨脹，萌芽，更像一條涌動翻滾的河流，載著對語文學習的渴望，一路向前……

三、 以讀促寫

語文的最高境界是——會寫。

（一） 寫讀書筆記

學生每人一個摘抄本，在共讀時做摘抄用。學生對閱讀中遇到的優美語句，富有哲理的，有啟發的言語會用筆畫下來，隨性地記錄下來，“不動筆墨不讀書”的習慣自然而然的養成。隨著實驗的深入，我開始幫助學生規范讀書筆記。每篇摘記統一規定形式，內容包括文章的類別、題目、作者、內容摘錄。讓學生對記錄內容進行初步分類，如精彩語段、知識擷英、名言警句、古典詩詞等，使內容條理化系統化，便于查閱和使用。三個學期下來，每個孩子已經有三本厚厚的摘抄記錄了。

（二） 寫批注，記心得

在充分地積累之后，課堂上我指點學生對所讀的課本和叢書中所讀的內容進行圈點批注，或者簡單寫出自己的感受。四年級的學生在《語文主題叢書》上的批注內容十分精彩，引得家長經常在朋友圈中紛紛寫下感言表達自己的驚喜和贊嘆。尤其在課堂上，抓住精讀課文中的“關鍵詞”進行理解和感悟時，學生們表現出了獨特的感受，深刻的感悟加深了認識。強調個人感受的語文學習成了課堂上一道道亮麗的風景線。

（三） 以讀促寫，讀寫結合，生動書寫“妙筆生花”部分

教材無非就是個例子，每篇課文中都有精美絕倫的語段，閱讀中感悟寫作方法，從而仿寫出相似的語段，從而落實了會寫的語文素養。在教學《鄉下人家》后，老師出示了練筆內容，用擬人的手法，以現代詩的形式寫寫鄉下的春天。我班的孫雪瑩同學有感而發寫下了：“田園好，風景四十鮮，錦繡鄉村美如畫，勤勞度日樂無邊。能不戀田園？”細細閱讀孩子們的稚嫩的詩，能清晰地感受到課堂那些語言片段的影響和浸潤。有些句子是實驗之前的孩子寫不出來的，巧妙的讀，必定能促進高效地寫。

（四） 開展語文綜合實踐活動

“語文主題學習”就是一個喜歡讀書的老師，領著一群喜歡讀書的孩子在文字里旅行的過程。在這一行程中，學生的眼睛可以領略到無限的風光，心靈可以經歷諸多情感的體驗，于是，他們就產生了對寫作的追求和渴望，經常參加各種作文比賽，經常開展異彩紛呈的語文實踐活動，如：從《語文主題學習叢書》中選擇古詩文，進行“古詩詞競賽”，每堂語文課前的“精彩三分鐘”口表達活動……在寫作中，學生學會了組織語言，在表達中學生學會了運用語言。

行走在“語文主題學習”實驗的路上，一邊學習，一邊摸索。在摸索中反思，在反思中睿智。我堅信“我們都是堅毅的鳥，唯有擁抱才能飛得更高，將雙眼向著未來遠眺，就沒有實現不了的目標……”我堅信播一粒自主學習的種子，定會收獲滿樹灼灼的繁花。

作者簡介：

張艷秋，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區向陽路小學。