工商管理專業創新創業教育

代春花

推動“大眾創業，萬眾創新”是我國創新驅動發展戰略的重要舉措。鼓勵大學生創新創業，不僅有利于拓展學生的就業渠道，而且也為社會創造更多的就業崗位。工商管理專業實施創新創業教育既適應經濟社會發展的需要，又解決了大學生就業難的問題。

一、工商管理專業創新創業教育的意義

近年來，工商管理專業人才培養的質量存在下滑趨勢，人才培養的類型出現單一、不實用，缺乏創新意識。隨著工商管理專業的畢業生數量不斷增加，就業形勢日趨嚴峻，用人單位對工商管理專業畢業生的要求，不僅要掌握專業技能，還需要具有較強的綜合素質，同時也應具備創新精神和創新思維。因此，對工商管理專業的學生進行創新創業教育，一方面讓工商管理培養的人才與社會發展的需求相接軌；另一方面促進工商管理專業學生實現充分就業的重要途徑。

二、工商管理專業創新創業教育存在的主要問題

（一）創新創業教育課程體系不完善

目前，工商管理專業開始逐漸重視創新創業教育，也逐漸強化創新創業型人才培養的意識，也開設了相關創新創業教育的課程，還有一些學校甚至設立了創新創業班級，但總體上這些做法還是零星的、分散的，并沒有從人才培養的高度去理清創新創業教育的指導思想，尤其是在創新創業人才培養體系構建上缺乏嚴謹的教育理論指導。

（二）缺乏創新創業教育師資隊伍

由于我國高校創新創業教育開展較晚，并且沒有受到足夠重視，因此沒有專門負責的教師對創新創業教育的發展進行規劃。很多教師注重知識的傳授，對創新教育未引起足夠重視，對創業存在一定的偏見，導致引導和鼓勵學生創新創業的措施和手段不足。加上大部分教師沒有創業的經歷，對學生的指導停留在理論層面。

（三）將創新創業教育視為緩解就業壓力有效手段的意識不強

很少高校將創新創業教育視為解決和緩解就業難問題，提高就業質量的直接有效手段。一方面學校內部沒有形成適合創新創業的文化氛圍，對內、對外宣傳時也很少涉及學生自主創業的成功案例，導致學生的創新創業熱情不高。另一方面工商管理專業教學過程中對于創業的鼓勵較為有限，主要的思維模式還是以理論教學為主，學生完成課程畢業找工作，對于學生以及教師而言，創業是一種遙不可及的道路，就業比創業實際，就業比創業簡單。

三、加強工商管理專業創新創業教育的對策

（一）構建具有工商管理專業特色的創新創業教育課程體系

1.建立創新創業實踐課程體系。創新創業教育的本質是要在教學實踐環節擺脫課堂教學模式，以新的教學體系和教學環境為學生營造真實的創業實踐環境。通過創新創業仿真實訓、創業情景模擬、創業案例分析等課程，結合理論學習，提高學生創業的綜合能力。加強學生課外創業實踐的引導，增加學生創業體驗。很多高校都建立了形式多樣的校內校外創業基地，如創業街、大學科技園、創業孵化園、創業園區等，這些都為提升學生的創新創業能力、內化創業教育理論、積累創業經驗提供了有效的平臺。

2.豐富創新創業課程教學內容。開設一些與創新創業相關的課程，以解決目前重知識輕方法的問題。增加創業教育相關課程的比重，拓展學生知識面，堅持知識、能力、素質三位一體的全面教育和培養。每學期定期舉辦大學生創業大賽，鼓勵大學生積極創業；定期舉辦優秀畢業生講壇，通過他們成功案例給在校學生以積極的啟示，激發學生創業動機，同時積累經驗和總結教訓，以此來完善創新創業實踐課程體系。

（二）培育創新創業“雙師雙能型”師資隊伍

高校必須逐步制定教師創新創業教育培養計劃，采取專兼職結合的方式，建立多元化的創新創業教育教師隊伍。一方面通過政策引導，吸引企業具有豐富經驗的創新創業型人才加入師資隊伍，并鼓勵這些企業骨干指導校內教師開展創業實踐；另一方面加強教師教學能力的培養，完善教師培養培訓體系。鼓勵高校教師主動到企業一線參加管理實踐鍛煉和技術研發等操作環節，幫助教師及時掌握產業和技術發展的最新動態，進而不斷提升自身的理論水平和實踐動手能力。教師主動進行創新創業活動，如進行技術革新、承擔創新創業項目等，最終形成創新創業教學的反哺長效機制。

（三）在創新創業教育中推動工商管理專業教育

要培養出適應社會經濟轉型升級需要的創新創業型人才，必須要深化創新創業教育改革，探索建立促進創新創業人才培養的有效機制。一方面以實踐為導向開展創新創業教育。在要工商管理專業實踐教學中突出和滲透創新創業教育，結合工商管理專業教育資源積極開發可行的創新創業項目，并為每個項目提供具體的創新創業策劃方案，指導學生開展創業。另一方面校企合作、產學研一體化開展創新創業教育。通過校企合作方式，安排學生實習，深入崗位，感受創業氛圍，提高學生的創新能力和創業能力。

目前，我國的創新創業教育仍處于探索階段，大學生創新創業教育的良性發展無論是對大學生個人，還是對社會就業形勢都具有極其重要的意義。（作者單位為廣州工商學院）