工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

代春花

推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅有利于拓展學生的就業(yè)渠道，而且也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。工商管理專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，又解決了大學生就業(yè)難的問題。

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在下滑趨勢，人才培養(yǎng)的類型出現(xiàn)單一、不實用，缺乏創(chuàng)新意識。隨著工商管理專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻，用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求，不僅要掌握專業(yè)技能，還需要具有較強的綜合素質(zhì)，同時也應具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。因此，對工商管理專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面讓工商管理培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展的需求相接軌；另一方面促進工商管理專業(yè)學生實現(xiàn)充分就業(yè)的重要途徑。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前，工商管理專業(yè)開始逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也逐漸強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意識，也開設了相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，還有一些學校甚至設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級，但總體上這些做法還是零星的、分散的，并沒有從人才培養(yǎng)的高度去理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建上缺乏嚴謹?shù)慕逃碚撝笇А?/p>

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，并且沒有受到足夠重視，因此沒有專門負責的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進行規(guī)劃。很多教師注重知識的傳授，對創(chuàng)新教育未引起足夠重視，對創(chuàng)業(yè)存在一定的偏見，導致引導和鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施和手段不足。加上大部分教師沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對學生的指導停留在理論層面。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為緩解就業(yè)壓力有效手段的意識不強

很少高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為解決和緩解就業(yè)難問題，提高就業(yè)質(zhì)量的直接有效手段。一方面學校內(nèi)部沒有形成適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，對內(nèi)、對外宣傳時也很少涉及學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。另一方面工商管理專業(yè)教學過程中對于創(chuàng)業(yè)的鼓勵較為有限，主要的思維模式還是以理論教學為主，學生完成課程畢業(yè)找工作，對于學生以及教師而言，創(chuàng)業(yè)是一種遙不可及的道路，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實際，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)簡單。

三、加強工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）構(gòu)建具有工商管理專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是要在教學實踐環(huán)節(jié)擺脫課堂教學模式，以新的教學體系和教學環(huán)境為學生營造真實的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實訓、創(chuàng)業(yè)情景模擬、創(chuàng)業(yè)案例分析等課程，結(jié)合理論學習，提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。加強學生課外創(chuàng)業(yè)實踐的引導，增加學生創(chuàng)業(yè)體驗。很多高校都建立了形式多樣的校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)基地，如創(chuàng)業(yè)街、大學科技園、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，這些都為提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、內(nèi)化創(chuàng)業(yè)教育理論、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供了有效的平臺。

2.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容。開設一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，以解決目前重知識輕方法的問題。增加創(chuàng)業(yè)教育相關課程的比重，拓展學生知識面，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)。每學期定期舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)；定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講壇，通過他們成功案例給在校學生以積極的啟示，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機，同時積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，以此來完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。

（二）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師雙能型”師資隊伍

高校必須逐步制定教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計劃，采取專兼職結(jié)合的方式，建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。一方面通過政策引導，吸引企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才加入師資隊伍，并鼓勵這些企業(yè)骨干指導校內(nèi)教師開展創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面加強教師教學能力的培養(yǎng)，完善教師培養(yǎng)培訓體系。鼓勵高校教師主動到企業(yè)一線參加管理實踐鍛煉和技術研發(fā)等操作環(huán)節(jié)，幫助教師及時掌握產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新動態(tài)，進而不斷提升自身的理論水平和實踐動手能力。教師主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如進行技術革新、承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的反哺長效機制。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推動工商管理專業(yè)教育

要培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索建立促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機制。一方面以實踐為導向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在要工商管理專業(yè)實踐教學中突出和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合工商管理專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并為每個項目提供具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導學生開展創(chuàng)業(yè)。另一方面校企合作、產(chǎn)學研一體化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過校企合作方式，安排學生實習，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展無論是對大學生個人，還是對社會就業(yè)形勢都具有極其重要的意義。（作者單位為廣州工商學院）