我的學生觀

龔海蘭

初為人師的第一年，如果要給這一年找個關鍵詞的話，我覺得是“焦慮”。

這一年，我忙于應付學校的各種事物，深感心力交瘁。最讓我頭疼的不是每天繁重的教學任務，而是時不時蹦跶出來調皮搗蛋的的學生。

新入職的我認為學生對老師要絕對服從，課堂上絕對不能夠開小差，作業必須要完成。然而，理想是豐滿的，現實是骨感的。我當時帶的是普通班，各種有個性的孩子都有。學生的個性撞上我的沖脾氣，火花似乎有點大。舉兩件我印象深刻的事情。班上有個女孩子沒有完成作業，我很生氣，因為這個孩子在我印象中學習很認真，但近段時間課堂上的狀態明顯沒有以前表現好，好幾次還被我逮到和其他孩子講話，我為這個女孩子感到痛惜。課堂上，我點名讓她站起來，厲聲質問她為何不完成作業。沒想到她當場就哭出了聲。此時的我未有半分心軟，只是讓她坐下。還有一位男孩子，我還記得他叫楊晨。班上成績中等，能夠堅持半節課認真聽講，還有半節課開始找人說話。我最見不得學生在我的眼皮子底下做小動作，我點他名警告，他略作收斂又接著講。我再警告，幾次之后，我失了耐性，厲聲道：“楊晨，你還講？”哪知那小子“騰”地一下從座位上站起來大聲和我頂嘴，我氣得說不出話來，一度不知如何下臺。還好下課鈴當了我的救命符，我揚長而去。這個階段的我對待學生簡單粗暴，幾乎都是以暴制暴，完全不懂懷柔政策。不過我是真心期望那些孩子能夠有出息，他們的點滴進步，我可以高興很久。雖然對那些孩子談不上溫柔，但是感情卻是最好的，這些年過去，他們也都奔赴工作崗位，節假日的時候，他們都會發來祝福短信。祝福雖小，情義綿長。

這一年之后我考上了另外一所學校的教師編制。之后的三年，我想用“磨礪”來形容。

來到新的學校，我跨頭帶了初、高中教學任務，并兼班主任工作。對于這個時候的我來說，教學上的壓力不是最大的壓力，而學習處理班級事務成為我的頭等大事。我帶的這個班是地段生中的普通班，很多孩子不僅成績差，行為習慣也差，所以第一堂課我就對他們的行為規范進行了強調再強調。盡管我苦口婆心，總有那么幾個孩子就像脫韁的野馬，不在你預計的范圍之內。一有時間我就找他們來談話，他們當時答應得很好，過幾天就打回原形，反反復復，收效甚微。好吧，聯系家長。剛開始家長的積極性比較高，很配合，這個年紀的孩子卻不是一次性就能夠循規蹈矩的，所以時間一長，家長們也開始懈怠。那個時候，時常有學生告狀、任課老師提意見、政教處通報批評等等，讓我焦頭爛額。

經驗不足的我，加之對學生的認識不全面，在這三年我走了很多的彎路，有幾件事情常常讓我反思。第一件是關于肯定還是否定學生。有段時間孩子們極度不在狀態，時常有任課老師來告狀，我火冒三丈，時不時的開小會訓人。我發現，訓完人之后他們就會夾著尾巴老實一段時間。然后我就走上了訓人不斷否定他們的不歸路。雖然作為班主任要保持威嚴確實是要如此，但是一味地否定學生，我明顯感覺到我班上的孩子不夠自信。如果重來，我一定會多夸夸他們，多表揚表揚他們。也許好多孩子就不會那么叛逆，孩子也就不會那么討厭我這個班主任了吧。第二件是關于信任班干、培養班干。三年中我連續換了三個班長，美其名曰讓每一位孩子得到鍛煉，真心不值得推薦。老換班長，老班長好不容易積攢的人氣一下就土崩瓦解煙消云散，而新班長上手又要摸索，班長的威信一時難以快速建立。我這個失敗的舉措，直接導致班上很多事情沒有人做，班級作風懶散，都是各掃門前雪。為了班級管理，為了班主任偶爾可以“偷下懶”，班干應該從一開始就要用心培養，信任他們，委以重任，教會他們協助老師管理班級，團結班級，營造班風。培養不易，不應該常換。對于自己班上的孩子要足夠愛他們，足夠信任他們，這樣，他們也會足夠愛你，足夠信任你。

帶完這一屆學生之后，我交流到了另一個學校。在新的學校，我得到了“成長”。

首先簡單介紹一下新的學校。這個學校是一所名校，有特級教師、學科帶頭人等名師，有濃厚的人文文化氛圍，有優秀的班主任團隊。在這里，我仿佛打開了一個新的世界。我身邊的每一位同事每一天都是那么的充滿干勁。學校領導雷厲風行，做事果敢不拖拉，絕對在有限的時間解決所有問題。學校管理有序，各部門相互協調，執行力很強。這些都讓我印象深刻。

這一時期，在對學生的觀念上我的改變是最大的。學校對老師的管理很嚴格。成績成為衡量老師的一個非常重要的標準。我最怕的就是期中期末考試后的成績分析。為了自己面子上好看一些，我總是去霸占孩子們的自習課。其實他們是抵觸的，而我也是迫于壓力。有時候會收到預期的效果，但是有時候也會讓我很沮喪，我一度倍感無力。轉折點是在凌老師接班以后。這位凌老師說話犀利、做事果敢、治班有方，在班上和家長中威望都很高。和凌老師搭班以后，我明顯感覺到課堂紀律好了很多，課堂效率也提高了不少。第一次期中考試，班上就拿了第一名，孩子們得知好消息后，沸騰了。之后搗亂的少了，主動聽講的多了，課堂氛圍融洽又和諧，甚至我的威信也明顯上升了不少。現在他們是主動邀請我來上課?？上W校其他的事情太多，沒有借用上幾次自習課，但他們仍然每次都拿第一名。這事給我的啟示是：課不在多，貴在精。課堂最重要的是效率。我們的學生都是有思維有情感需求的人。我們可以從這點出發，與孩子們建立信任與威信，精心設計教學過程，切實提高他們對數學的興趣，主動參與到課堂中來。這樣，成績不提高都難。

我的經歷不夠豐富多彩，也沒有太多的起伏跌宕，只想記錄下這些年我自己的所思所想。對待我的學生們，我付出了耐心、愛心、信心，他們也努力用成績來回報我。這是我最愿意看到的。我相信，不管在教書育人的這條道路上走多久，作為老師最大的幸福莫過于學生們對老師的信任與肯定。我對學生的轉變，讓我收獲了很多的感動。這些感動一定會支持著我越走越遠。