“以人為本”視域下思想政治教育探究

李振東

以人為本的教育理念是時代發展的產物，它主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發展。在具體的思想政治教育實踐中，要貫徹“以人為本”的教育理念。那么如何積極拓展教育途徑，完善教育評價體系，我將從實踐環節，教育模式，充分利用網絡資源等方面探討。

一、加強實踐環節，創新實踐模式

以人為本的思想政治教育必須加強實踐環節，把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去，積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感。

二、形成教育模式

廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到學習的各個環節，滲透到教學和社會服務各個方面。要深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。

三、充分利用和占領網絡陣地，擴大交流渠道和空間

當今信息時代，網絡己經與大學生的生活和學習息息相關，密不可分。這為思想政治教育工作的開展提供了很大的機遇。首先，網絡拓寬了師生交流的渠道和空間。教育者不但可以通過網絡及時了解學生的心理狀況和現實需求，增強師生之間的情感交流，還可以在網上組織多種多樣自主式、互動性討論，實現教育方式由“單向灌輸型”向“雙向、多向交流型”轉變。其次，網絡上豐富生動的內容可以增強學生學習學習興趣，拓展學習的深度，提高理論學習的廣度和深度。

網絡是一把雙刃劍，對大學生的思想政治教育帶來了前所未有的挑戰。網絡的特點是平等性，開放性。學生對網絡信息的選擇表現出很強的自主性，但由于學生的政治敏銳力差、選擇能力弱，很容易被西方企圖和平演變中國的勢力國內其它反華勢力誤導。我們必須主動占領網絡思想政治教育網絡陣地，全面加強校園網的建設，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。

四、完善思想政治教育評價體系

對學生思想政治教育的評價是思想政治教育活動的一個重要組成部分，它對思想政治教學的改革和提高發揮著重要的作用。思想政治教育評價要堅持內部評價與外部評價相結合，定性與定量相結合，動態評價和靜態評價相結合，在改進傳統的評價手段的基礎上，充分發揮自我評價的作用，要結合不同的學習內容，聯系社會的發展現實和學生不同時期的思想特點，注重從縱向的比較中，使學生更為全面地審視自己，并不斷地完善自己，實現教育評價機制的規范性、科學性、發展性功能。

1.形成以人為本的評價標準

思想政治教育評價的關鍵是評價標準的制定。要樹立以學生全面發展為目標的新的評價觀。要破除以教師為中心的教育觀念，樹立在教育民主化思想指導下的、以“學習者為中心、學生自主學習和學生全面發展”為目標的新的評價觀。重視學生的親身經歷和生活經驗，從多方面滿足學生的發展需要；既要考慮學生在認知領域內應達到的水平，又要考慮其價值觀、態度、情感、行為調節和交往方面應發生的變化；既要關注學生在現實情況下應達到的水準，又要關注他們未來發展的能力和素質。

2.建立有效的綜合的教育評價機制

教育評價機制主要有內部評價機制和外部評價機制兩種基本形式。不同的評價機制有著不同的評價標準、評價指標和評價方法。思想政治教育的評價要有效結合內部評價和外部評價，堅持以內為主、以外促內，兩者相互結合，開放互動，共同構成具備開放性、綜合性的整體評價機制。同時，評價機制要力求科學、簡易、可行、注重實效，結果要力求公正，有利于調動各類人員進行思想政治教育的積極性，鼓勵在保證學生基本思想政治素質教育的基礎上創出各自的特點。

（1）實施內外結合的評價機制。

從本質上看，思想政治理論課考評是考評對象進行自我評價、自我鑒定、自我教育的實踐活動。教師對學生的評價，要認真參考學生的互評和自評，使評價具有嚴密性、客觀性、準確性。

（2）堅持動態與靜態統一的評價方法這里的動態評價和靜態評價是思想政治教育評價中所持的兩種評價思維。

把握思想政治教育的規律性，即注重對現狀的評價，也注重對造成此現狀的過程的評價和對此現狀掩蓋下的發展可能性的評價，從而使我們做出更準確、更客觀的科學評價。

（3）確定定量與定性相結合的評價機制

通過綜合——分析——綜合，即通過定性評價到對思想政治教育中各種量的收集、整理、分析，再到更高階段的定性評價，推動思想政治教育評價工作科學地、高效地開展。

因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法，給思想政治工作參與者以正確的導向，給評價對象以尊重。從而達到通過評價，激勵思想政治教育參與者的積極性和能動性的目的。其次，實施引導性評價，促進評價對象的不斷完善。思想政治教育評價制度不是結論性的，而是生成性的，它不以獎懲為目的，而是以促進發展為目的，是要將思想政治教育的發展目標轉化成評價對象自身的發展目標和工作行為的評價，是一種引導性評價。

總之，應不斷加強和改進學生思想政治教育，切實開展以人為本的思想政治教育研究，并使之與思想政治教育實踐緊密結合；理論聯系實際，積極構建以人為本的思想政治教育結構體系，增強思想政治教育的針對性和實效性，推動新時期思想政治教育健康向前發展，為構建社會主義和諧社會和建設社會主義現代化事業作出應有貢獻。