關于實踐教學質量監控情況的調查與研究

姜玉紅

摘要：實踐教學質量是職業院校教學質量的重要組成部分，加大對實踐教學質量監控的力度，已經成為提高職業院校教育教學質量的必由之路。本文在調研的基礎上，分析了一般高等職業院校實踐教學質量的監控情況，并以北京信息職業技術學院為例提出了提高實踐教學質量監控的設想。

關鍵詞：實踐教學 質量 監控

實踐教學指的是指導教師根據實踐教學大綱和計劃，按照實踐教學目標，遵循教學原則，運用恰當的教學方法，組織和指導學生通過實際操作，驗證和深化理論知識，訓練操作技能，促進理論知識向實際應用轉化，從而形成技術應用能力，培養學生專業實踐、創新能力，提高分析問題和解決問題能力的一種教學形式。

教育部在2005年1號文中就明確指出，“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”“合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業設計（論文）等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中要求：職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量監控。

實踐教學質量是職業院校教學質量的重要組成部分，行之有效的實踐教學質量監控體系是提高教師的業務能力、學生的技能和學校整體教學水平的保障。近幾年隨著生源人數的下降，高職招生的競爭壓力已經明顯引發了職業院校的生存危機。目前，學校的硬件設施已不再是吸引生源的關鍵因素，以質量求生存將會成為每個高職院校的根本出路。因此，加強實踐教學環節，加大對實踐教學質量監控的力度，已經成為提高職業院校教育教學質量的必然選擇。我校為切實推進實踐教學質量的提升，制定有針對性、可操作性的實踐教學質量監控措施，教育督導室開展了對實踐教學質量監控的調查研究。

一、一般高職院校實踐教學質量監控情況現狀

㈠ 實踐教學的特點及其對質量監控的影響

1.實踐教學環節具有多樣化、階段性，導致質量監控模式不統一

理論教學一般是以課堂為中心展開的教學活動。而實踐教學則是根據不同的內容在不同的實踐場地展開的教學活動，主要包括實驗課、專周實習、生產性實訓、頂崗實習、畢業設計實習等環節；不同的實踐內容有不同的教學形式，根據內容特點會安排在某一階段集中進行。因此，實踐教學質量監控就不能像理論教學質量監控一樣采用統一的形式，這就增加了監控的難度。

2.實踐教學內容具有復雜性，要求質量監控更加精細化和專業性

理論教學主要講授書面的理論性知識，而實踐教學則是訓練實際的動手操作能力。理論知識是由概念、命題構成的，是系統的，可通過語言文字表述、再現；而實踐性知識則是要將理論知識經過個體大腦加工后，在一種特定的環境中用肢體感官以實物形式表達出來。因此實踐教學是融理論性知識、情境性知識和操作性知識于一體的，內容相對復雜。這就使實踐教學質量評價的內涵有別于理論教學，因而質量監控的方法和手段也將復雜于理論教學，更強調精細化和專業性。

3.實踐教學考核具有主觀化、多元性，導致質量監控標準不統一

理論教學有明確的知識點進行考核，容易制訂客觀標準；而實踐教學的考核更多的是要展現綜合能力，在考核過程中主要以主觀判斷為主，質量標準也隨著專業技術的不同而不同，呈現出多元化的特點。這就使教學效果的監控不能采用統一的標準或模式，而應以適應不同專業技術標準為原則。

4.實踐教學的影響因素具有廣泛性，要求質量監控多部門合作完成

實踐教學質量的好壞不但與教師和學生有關，還在很大程度上與實踐教學條件，如實踐設備、實踐場地、指導教師、學生的參與度、管理水平，以及實踐教學經費的投入程度等有關，受著諸多因素的影響。因此，在對實踐教學進行監控時要考慮多方因素，需要相關部門通力合作。

㈡ 當前實踐教學質量監控存在的普遍問題

由于實踐教學存在上述特點，目前各高職院校對實踐教學監控還比較初級，處于不斷探索完善階段，存在著一些普遍性的問題。第一，部分學校尚未建立獨立的實踐教學監控體系；第二，普遍缺乏明確系統的實踐教學評價指標；第三，采用同理論課相同的監控模式；第四缺乏科學的監控方法，未形成閉環反饋。這些問題導致了現在的實踐教學未能充分發揮應有的作用。

二、我校實踐教學情況現狀

為了全面了解我校實踐教學的運行情況，以及我校各教學院、系在實踐教學方面的管理監控措施，教育督導室組織全體督導員對我校5個學院2個教學系，通過實地考察、訪談、問卷調查等方式進行了調研，了解到的具體情況如下：

一是目前我校各院、系的實踐教學主要包括：實驗課程、校內專周實習、取證實訓、生產性實訓、校外企業實習、畢業設計、頂崗實習等環節，占教學計劃總學時的23%—40%左右。

二是目前我校各教學院、系實踐教學環節教師配備情況：在我校5院2系中除經濟管理學院和數字藝術系未設專職實驗實習指導教師外，其余院、系共設有23名實驗實習指導教師，占全校教師總人數的6.8%。凡在校內進行的實驗、實習環節，各院系一般會指定實驗實習指導教師或專任教師全權負責；需要在校外進行的企業實習、頂崗實習等環節各院系則會聘用企業兼職教師，校內教師只負責一般常規管理及與企業的溝通協調。

三是目前我校各教學院、系對實踐教學環節監控的主要做法：

1.常規教學資料檢查

各院、系都參加教務部門組織的期初、期中、期末教學資料檢查，但由于實踐環節的階段性特點，一般只能參加三次常規檢查中的一到兩次。

2.日常教學巡查

包括教務部門的日常教學巡查和各院、系自己組織的現場抽查，抽查次數各學院、系不同，一般每月1-2次。同樣由于實踐環節的階段性，不能保證全覆蓋。

3.取證實訓

除資料檢查外還根據取證通過率及隨機抽查學生、提問學生的方式進行綜合評定。

4.生產性實訓

除資料檢查外還會增加中期教師現場PPT匯報，實訓結束時學生答辯等環節，進行綜合評定。

5.校外實習

多由企業兼職教師管理，教學院、系僅抽查學生到位情況和教學資料完備情況。

6.畢業設計

主要有開題、中期、論文、答辯的審查。

四是對我校實踐環節教學效果的自我評價.

通過調查，教學院、系普遍反映在實踐教學環節中，大部分學生學習狀態良好，愿意動手參加制作類的實訓，積極性較高，校內實踐環節的教學效果優于校外實踐環節；畢業設計的效果欠佳，尤其部分學生的論文抄襲嚴重。

五是目前我校實踐教學環節監控存在的主要問題：

1.尚未建立學校統一的實踐教學監控體系

各教學院、系實踐教學主要處于自主監控狀態。目前各教學院、系能夠自主地對核心課程的實踐環節和畢業設計，結合其培養目標和要求，進行不同標準、不同層面的質量監控，處于百花齊放狀態。

2.缺乏科學合理的質量標準體系和系統化的管理規章制度

目前沒有明確的評價指標，沒有針對各專業培養目標制訂的實踐教學質量標準，監控多停留在對規范的要求上；缺乏相應的規章制度，對實踐教學的過程和結果沒有形成規范的檢查程序；對校外實習的質量監控多數停留在文件檢查和出勤檢查上，存在內在質量監控盲區。

三、對我校實踐教學質量監控的設想

通過本次調研，我們初步了解了一般高職院校對實踐教學環節的監控情況和我校實踐教學環節的現狀及問題。根據實踐教學的特點及在實際運行中反映的問題，我們認為今后應從以下方面入手建立健全我校實踐教學的監控系統。

㈠ 構建適合我校的實踐教學質量監控體系

為了促進人才培養質量的提升，實現由規模擴張向內涵轉變，完善實踐教學質量監控是必由之路，因此需要建立既符合職業教育規律又能滿足我校實際發展需要的實踐教學質量監控體系。

實踐教學質量監控體系就是以實踐教學目標為導向，按照實踐教學質量標準，通過對實踐教學涉及的各要素實施監督、檢查、反饋和調控而形成的一個閉環系統。這個系統包括：監控標準、監控內容、監控機構、監控形式、監控反饋等要素。

監控標準是監控的基礎。應依據我校人才培養目標，結合專業教學目標，制定不同專業、不同實踐內容的教學質量監控標準。

監控內容主要包括：實踐教學目標、實踐教學計劃、實踐教學組織、實踐教學方法、實踐教學場地設備、實踐教學師資、實踐教學教材等。

監控機構是監控的組織實施部門，可以由督導室牽頭建立校級、院（系）級、教研室級三級聯動機構。成立實踐教學質量檢查小組，加強對實踐教學環節和過程的檢查與監督。

監控形式是指監控具體的實施方法與手段，可以采用現場聽課評價（專家評價、院系級領導評價和教研室同行評價）、日常教學巡查、學生評教、企業評價、技能競賽等多種形式。

監控反饋也是必不可少的環節，可以通過監控機構層級反饋、現場聽課直接反饋，學生評教反饋等多種渠道。通過反饋，促進整改形成監控系統的閉環運行，從而切實保障實踐教學的不斷改進，質量的逐步提高。

㈡ 建立完善的實踐教學管理規章制度

實踐教學管理的制度化、規范化和科學化是教學管理水平的體現，也是穩定教學秩序、提高教學質量和效益的重要保障。因此，實踐教學管理方式的重點之一就是建立完善的規章制度和完整有序的工作程序，使實踐教學工作有章可循。

科學合理的實踐教學管理制度是實施實踐教學質量監控工作的根本，也是提高實踐教學質量的關鍵。實踐教學管理制度應該包括：實驗室工作規程和管理辦法，如實驗教學管理規定、實驗教學評估辦法、實驗技術人員工作規范和崗位職責、實驗儀器設備管理辦法、實驗室開放管理辦法、學生實驗守則等；還應包括各類實訓工作規程與管理辦法，如校內實習、校外實習、校外實訓的基地建設、畢業設計（論文）等相關管理規定與工作流程。在建立健全管理制度的同時，還應注重制度的落實和嚴格執行，建立有效的激勵和約束機制。

㈢充分利用信息化網絡平臺，及時開展遠程質量監控

隨著教育部對信息化教學的大力推廣，網絡教學已成常態，這就為我們開展及時、遠程的實踐教學質量監控提供了技術支撐。我們需要對現有教學信息化資源進行有機整合，將全部資源集中到一個信息化平臺中，進行統一規劃、構建起統一接口和標準。這樣對于在校內進行的實踐教學，我們可以定期或隨機地開展網上評教，也可以利用手機進行隨堂評教；對于在校外進行的頂崗實習或者畢業設計，需要進一步完善現有管理系統，使學生能夠定期在線填報實習情況，并提醒教師及時在線批閱和指導，從而實現對校外實習的時時監控和遠程監控。

實踐教學質量監控是一項長期的系統工程，我們將本著“以人為本”的科學發展觀，充分發揮調動教師和學生的積極性，自覺接受監控的同時也要做監控者，逐漸變“被監控”為“自我監控”，自覺、主動地參與到實踐教學的質量管理中，在逐步完善質量監控閉環系統運行的過程中不斷提高實踐教學質量。

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