讓教育走進(jìn)學(xué)生的心靈

吳紅梅

教育的重要內(nèi)容是學(xué)生完整人格的養(yǎng)成和個(gè)性的充分顯現(xiàn)，而具備一定的自我管理能力，是必要的前提，也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的基本能力要求。斯賓塞在《教育學(xué)》中指出，“記住你教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人管理的人”。本人自步入教壇以來(lái)，每個(gè)學(xué)年都迎接不同的學(xué)生。這幾年班主任工作中，我都嘗試讓學(xué)生自己教育自己，學(xué)會(huì)自己管理自己，幾年的實(shí)踐，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自我管理的幾點(diǎn)看法。

一、建立良好的師生關(guān)系是前提

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生關(guān)系如何。”師生關(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著教育的過(guò)程和結(jié)果。正所謂“親其師，信其道”。每年接到不同的班級(jí)，我都及時(shí)記住每個(gè)學(xué)生的名字，了解他們的家庭情況。平時(shí)不管工作多忙，我也抽時(shí)間和他們談心，聊天，從中了解學(xué)生的思想動(dòng)向、學(xué)習(xí)生活等情況，在談笑中進(jìn)行教育，這樣師生打成一片，會(huì)使學(xué)生感到老師的和藹可親，坦誠(chéng)相待及真切的關(guān)懷，感情接近，心靈就會(huì)產(chǎn)生共鳴。師生感情好時(shí)，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù).師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生愿意向教師傾訴心里話，聽(tīng)從教師的教誨，也樂(lè)意把教師提出的班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的追求，從而主動(dòng)的積極參與班級(jí)的活動(dòng)。正如泰伐爾所說(shuō)的："愛(ài)是理解的別名。"學(xué)生主動(dòng)向老師敞開(kāi)心扉，師生之間架起心靈的橋梁，消除情感上的隔閡，這樣師生之間的心理距離縮短了，相互之間的關(guān)系也就融洽了。師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。

二、依靠學(xué)生自身的動(dòng)力是關(guān)鍵

現(xiàn)代管理的科學(xué)，以人的管理為根本，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的積極性，在班主任工作中，我認(rèn)為應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。每年一開(kāi)學(xué)，我就對(duì)全班同學(xué)提出了本學(xué)年的班級(jí)的目標(biāo)——自己管好自己。同學(xué)們聽(tīng)后熱情高漲，覺(jué)得自由了，不用別人管了。但我又給他們講明這樣管理的要求及意義，使他們對(duì)這種管理有正確的認(rèn)識(shí)即自己約束自己的行為，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。對(duì)那些未能自己約束自己行為的學(xué)生，大家以主人翁的身份發(fā)表自己的看法，讓他們互相督促管理.同時(shí)通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)參與的意識(shí)。當(dāng)班集體的主人。我的做法：一是培養(yǎng)學(xué)生做事能力。要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去做一些力所能及的事情。教育學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，對(duì)于力所能及的班級(jí)事務(wù)，如擺桌椅、擦黑板、擦桌子等，動(dòng)員學(xué)生積極主動(dòng)地去做。在課堂上和路隊(duì)中，自覺(jué)遵守紀(jì)律，不要隨便說(shuō)話，為爭(zhēng)當(dāng)文明班級(jí)做出貢獻(xiàn)。二是建立責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度。實(shí)行責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度，細(xì)化班級(jí)管理事務(wù)。設(shè)立晨讀監(jiān)督員、課前準(zhǔn)備監(jiān)督員、桌椅擺放監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、午餐監(jiān)督員、路隊(duì)監(jiān)督員、眼保健操監(jiān)督員等崗位。這樣不僅有助于學(xué)生管理班級(jí)的能力提高，還有助于學(xué)生自我約束，進(jìn)而提高自我管理能力。

三、教師的言行舉止是學(xué)生自我管理的保證

要想學(xué)生管理好自己，自己約束自己的行為。教師必須要以身作則，自覺(jué)遵守學(xué)校的校規(guī)，時(shí)刻注意自己的言行舉止，用實(shí)際的行動(dòng)為學(xué)生做出表率。漢代的揚(yáng)雄說(shuō)：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也。”教師平時(shí)的一言一行，會(huì)在潛移默化中感化學(xué)生的思想、情感和行為。大教育家孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”俗話說(shuō)：言傳不如身教。“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的言行，思想意識(shí)，道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范。記得去年我擔(dān)任的六（4）班班主任時(shí)，開(kāi)學(xué)一周了，學(xué)生們經(jīng)常亂丟雜物，教室里的垃圾非常多，衛(wèi)生委員每天都監(jiān)督，要求每人的垃圾自己處理，但效果甚微。我也在班上強(qiáng)調(diào)后，我不定時(shí)的到教室里轉(zhuǎn)，見(jiàn)到了垃圾，就默默的撿起丟進(jìn)垃圾桶，上課前，首先環(huán)視教室一遍，發(fā)現(xiàn)垃圾，下課后立刻撿起。開(kāi)始的時(shí)候同學(xué)們非常的驚訝，慢慢地他們把自己的垃圾處理好了，也主動(dòng)加入撿垃圾這隊(duì)伍來(lái)了，教室里和周?chē)男l(wèi)生明顯變好了，學(xué)生們還自覺(jué)擺桌椅，擦黑板，整理講臺(tái)、教師辦公室的辦公臺(tái)等。只有人人都有了自覺(jué)性，那么，自主教育和自我管理也就實(shí)現(xiàn)了，逐漸的形成了自立的能力。“教育無(wú)小事，事事都育人”，教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺(jué)性，提升其自主管理的精神。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，才能真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，學(xué)生在自主管理的過(guò)程中，學(xué)生由以往的被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動(dòng)的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實(shí)從日常繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，真正給自己減負(fù)，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”真正到達(dá)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”這一境界時(shí)，作為班主任的我們也將體會(huì)到幸福的感覺(jué)。