論班級的自主管理

趙立波

一、當前班級管理現狀

班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養情緒方面起至關重要的作用，在學校里，班主任與孩子相處的時間最長，對他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時刻規范自己的行為，樹立好榜樣，提高自身素質，真正做到為人師表，做好自己的一言一行。在實踐過程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每一個學生，教育學生熱愛勞動，自己就要和同學一起參加勞動。

但當前，學生屬于較為懶惰的獨生子女一代，加之班級考核管理中，大多數學校還是把班主任到沒到崗，就沒就位，是否與學生同吃同住同勞動作為重要的考核指標，造成了班級管理的親師現象。所以，學生的自主管理班級模式迫在眉睫。

二、學生自主管理的含義及意義

所謂“學生的自主管理”是指學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。學生自主管理的基本和前提是自主教育。作為班級管理者的班主任，在這關鍵的時期，應順著學生意識發展的規律，激發和引導學生自主意識的發展，使他們達到自主意識的高層次，倡導和激發學生的自主管理。

學生自主管理意義重大。

首先，這種管理能創造一種親切的、自由的、和諧的教育環境，這種環境有利于對學生的教育。教育心理學的研究表明：教育環境過于嚴肅、緊張或過于松散、零亂，學生的心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。

其次，有利于激發學生的內在動因。通過我們的學生自主管理活動，讓他們自己互相評價，擇優獎勵。他們的積極性提高了很多，班級各種活動也更容易展開。

再次，自主管理能從多方面培養學生獨立思考問題與分析問題的能力，為學生增長管理才干創造了許多時間的機會。長期在這樣的環境中生活的孩子，長大以后一定有進取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。

此外，學生的自主管理體現出學生共有的精神風貌。學生在自主管理過程中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價的能力得到迅速的提高。

總之，實施班級學生的自主管理，是時代的要求，是由學校教育性質與學生心理特點所決定的。

三、班級自主管理的前提

當然，班級強調學生的自主管理，并不等于班主任什么都不做，恰恰相反，這種管理方式更加注重班主任的智慧管理。實行大分組制，制定切實可行的班規、樹立好良好的班風，是班級自主管理的重要前提。

一個完整的班集體，分為六個大組，每個組是一個整體，在德智體等各方面形成競爭互幫機制。如座位的安排，以組為單位互換，既保證了每個組都能坐到班級里的各個區域，又能兼顧到個子低的同學，在同組的照顧下，不會輪到最后一排看不見黑板。

一個班級猶如一個大家庭，沒有規矩就不成方圓。一個班級必須要有一套完善的班級制度來管理，一套完善的班規來源于民主。在制定班規時，要調動廣大孩子的積極性，讓大家一起來參與班級的建設，民主制定班規。在班規的執行過程中人人平等、公平、公正。各組互相制約，與班主任一起督促孩子們做好各項常規工作。

制定合理的評價機制。形成好人好事有人夸，不良現象有人抓的風氣。這樣一來，就會形成一個好的班風，把班級創建成一個溫馨的大家庭，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發掘。良好的班風是班級順利開展工作，健康發展的前提。

通過小組之間的評價機制運作，就會形成壞事沒人做，好事爭著做的良性循環，小組凝聚力有了，班級的向心力和凝聚力也就有了，最后會形成一種健康的班級氛圍：班里的事就是我的事。

四、自主管理的運行順暢，班主任要做到的幾個協調

大分組制度，讓組與組之間有了約束和競爭，那會不會導致惡性競爭，發生不良沖突事件，或是把學生培養成完全功利的人呢？這就需要班主任從中協調。

首先，班主任要培養有胸懷的得力班干部，讓班干部利用自己的努力和付出，公平公正地評價各組成績，又要引領學生正確看待評比結果和老師做出評價的用意。

其次，要不斷通過學校活動和班團隊會活動，滲透大教育、大胸懷教育，增強班級認同感，增強正義觀，

第三，注意協調學生與學校的關系，盡量讓二者在保持信息暢通的基礎上相互理解、相互支持。

第四，第四，注意協調學生與各科任課教師的關系，班主任應該幫助任課教師樹立形象，并努力使班級中形成一股尊師重教、勤學好問、奮發向上的學風，及時了解并化解學生與任課教師之間的矛盾。

第五，注意協調學生與學生之間的關系，營造一個和諧、溫暖的班集體。對于班主任而言，德育工作的中心就是學生，如何協調學生之間的關系是檢驗班主任德育工作有效性的重要指標，班主任在協調班級內部關系時要在認真分析情況的基礎上，一方面幫助學生及時找到解決之道，另一方面利用班級人文環境的影響讓學生之間建立互助互信的融洽關系。

第六，注重協調學生與家長的關系，家庭環境對一個人的成長有深遠影響，正處于青春期的中學生極容易與家長之間產生矛盾，因此班主任在開展德育工作時應該主動與家長溝通，了解學生的家庭環境，并用合理的方式，對一些教育方式失當的家長提出建議，以保證家長能夠與班主任一起為學生營造一個和諧健康的德育環境。

德育工作是一項系統工程，學校、家庭、社會、班級氛圍都會對學生產生影響。班主任作為德育工作過程中重要的一環，更要積極應對時代發展和社會變化，努力排除不利育人因素，樹立新型德育觀念，創新德育方法，關注學生心理需求，為學生營造良好德育環境，真正實現德育的有效性。我們應該認真抓好學生管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教。”也可以借此說，管是為了不管。不管，是班主任追求的最高境界，學生自主管理有利于我們達到這一最高目標。