用一顆真摯的心感化學困生

吳海輝

在學生的成長過程中，班主任起著非常重要的作用，小學班主任充當的是一個“引路人”的角色，主要是引導小學生走向成才之路。在日常的教育工作中，應該與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心來換取學生的真心；用希望、激勵等科學教育的方法，撥動學生的心弦，激發學生上進的信心；切記冷漠、諷刺、挖苦、歧視對待學生；以發現學生的閃光點表揚學生。以“罰”變“愛”促進小學生身心的健康發展。

一、以表揚教育學困生

對學生的思想工作，更要耐心細致。學生變為“差生”，之所以“差”絕非旦夕所至，對他們的教育要想做到“潤物細無聲”的效果，功夫全在于“耐心”。要克服簡單粗暴的做法，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。只有耐心地做好這些學生的思想工作，才能使他們心悅誠服，和教師一起搞好班級工作。長期以來，我都使用這種激勵的方法，轉變學生的思想觀念，盡力尋找學生的閃光點，以贊代責，用鼓勵代替批評，用熱情代替冷漠。

我們班里有一名叫鄒科奮的學生，上課遲到，常請假。原來是去網吧上網。通過教育，效果不明顯，缺課越來越多。無奈只好通過家訪，剛到時，他的臉色馬上暗了下來。因為他知道我來的目的，沒有特殊情況老師一般不上門。在他家里我沒有提到上網的事，只說在學校的表現，說他的表現很好。聽了這些表揚的話，他沒吭聲，低下頭，臉紅紅的。接著我繼續表揚他的其他優點：肯吃苦，聰明，機靈等。特別是勞動課，做什么任務都很用心。由于說的都是好話，他的父母也高興了起來，便也陸續地說出他平時的一些趣事。這時我不失時機地指出他幾點主要存在的問題。并希望他今后能夠改正，做得更好。由于之前我幫他在父母面前爭得一點榮譽，他流露出感激之情。他馬上表態：盡快改正自己的毛病，每天爭取進步一點。于是，我讓他自己制定今后的學習計劃、短期內的目標和長期的目標，特別是不要逃課進網吧。他的情緒一直很高漲，并一再表示不會讓老師失望。從此他就真的再沒逃課。

二、引導學困生正確對待學習

學困生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。學困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。根據學生實際，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。班主任的思想、行為決定著班風的形成，班主任如果能嚴格管理班級，靈活引導學生，詳細制定計劃，加深師生感情和加強班級凝聚力，班級會更加團結，學生會更進步。重視班主任工作，是加強小學生思想教育的重要一環。如：四年級的鄒秀玉同學受手工業意識的影響，學生無用，不用那么刻苦，課外找點工多賺點錢，這樣也會使父母感到滿意。了解到這一情況，在教育中我講事實、擺道理，使她懂得學生應該以學業為主，只有專心致志讀好書，才是正確的，至于寒暑假做手工積錢解決學費，也是可以的。在我的耐心教導下，終于擺正該生思想中讀書與賺錢的位置，也解決了這類學生的思想矛盾。又如，針對學生中存在不團結、相互妒忌、關系緊張的情況，我及時進行解決、引導，抓住學生的心理特點，徹底化解矛盾。在放學后鄒家成和鄒其聲兩位同學因打籃球產生爭吵，相互貶辱，甚至動起手腳來。解決這類學生的矛盾，首先要針對事情的嚴重程度和來龍去脈來教育他們。在這一點上，我列舉了村上曾經發生的一宗因學生矛盾而造成雙方家長動手打架的惡性事件來教育。通過事例引導他們吸取教訓，認識自己的過錯和魯莽。經過教育，他們都作了自我批評和檢討，表示改正和彼此要向對方道歉的決心。他們的行動，同時也影響了其他不團結的同學，使這些同學也深受感染，互相搞好了團結。

三、尊重和信任學困生

學困生多數基礎知識差，學習方法不當，學生信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，并采取“三優生”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請學生向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的方法，讓在這方面有特長的同學與他們結成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，我幫他們先讓個別科目領先，特別是他們喜歡的那一科，幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，我對他們嚴格要求，注意培養他們形成良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習慣差的學生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導到正確方向。為此，對于這些學困生，我盡量做到：在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；早晨不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學生。

班主任是班級的組織者、管理者和領導者，是學校與家長聯系的橋梁，是聯系本班各任課教師的紐帶，是學生學習和生活中的引路人，學生的成長和學校的發展離不開班主任工作。要做好學困生的工作，就要了解他們的內心世界。只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，做好班主任工作，轉化好學困生是構建和諧校園的基礎。