淺析音樂審美教育中學生的感知與體驗能力

楊艷

【摘要】音樂是一種美的藝術，在課堂教學中應重視審美教育，讓學生能夠獲得更多的美感體驗，強化他們的審美意識，培養藝術修養和審美品位，促進學生全面發展進步。本文從培養學生藝術能力、提高音樂鑒賞能力和積極參與音樂活動三方面入手，淺析了音樂審美教育中學生的感知與體驗能力的培養方法。

【關鍵詞】音樂教學；審美教育；感知與體驗能力；培養方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

音樂教學是中學實施素質教育的重要陣地，作為教師又是課堂教學的組織者。教師應承擔起培養學生音樂素養、提高學生音樂審美能力的責任，要深刻認識到，音樂審美教育的方式不僅僅是聽歌和教歌那么簡單，而應站在有效音樂教育的高度，培養學生感知與體驗能力，促進學生的審美能力得到提高。就音樂審美教育中，學生的感知與體驗能力的培養意義如何體現，筆者從以下三方面進行了分析。

一、培養學生藝術能力

《中學音樂新課程》的基本理念中，提出了培養學生適應當今社會和終身發展所需要的藝術能力。而藝術課程所培養的藝術能力，不僅包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術的基本知識和技能，還包括適應當今社會發展和學生終生發展所需要，第一條就是感知和體驗能力。

以青海民歌《花兒與少年》為例，追尋我國民族音樂，探索初中音樂教學中民族音樂審美教育的有效途徑。本課為蘇教版初中音樂八上第一單元《花季如歌》，它是一首富有民歌風格的旋律優美、節奏明快的器樂曲，其情緒活躍，又寓意雙關，多側面地渲染了似花季節的絢爛多彩。此版本《花兒與少年》是一首根據青海民歌“花兒”的曲調改編的管弦樂小品，此曲雖采用器樂小合奏形式，但作品還是很清晰地表現了原本的人文氣息和情感色彩，因此音色的感受、節拍對比的體驗就顯得尤其重要。

基于本單元的編寫意圖，定下本課時的教學目標：通過欣賞、演唱《花兒與少年》，初步體驗樂曲的音樂情緒和節拍、節奏變化等音樂表現手法，能夠分辨樂曲的結構和主奏樂器，簡單了解“花兒”這一山歌體裁；能夠分辨西洋管弦樂隊與民族管弦樂隊的區別；樂于聆聽、演唱表現花季少年的音樂作品，感受新時代少年朝氣蓬勃、奮發向上的精神面貌，激發熱愛生活、珍惜青春的美好情感。《花兒與少年》有多種表演版本，如西洋管弦樂合奏、中國民樂合奏、獨唱、領唱與合唱、小合唱等。因為音色、節拍對比的體驗很重要，怎么樣讓學生把握好這些，在教學設計、教學過程中，我有很多思考，也有很多收獲。

二、提高音樂鑒賞能力

音樂教育應當注重弘揚民族音樂，尊重多元文化。在初中課堂滲透民族音樂，讓學生接受、喜愛民族音樂是很有必要的。教學中，我始終遵循音樂審美教學觀念，運用多種方式指導學生感受作品情緒，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，比如讓學生聆、辨聽、模仿，最大限度地調動學生學習音樂的積極性和表現欲。充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，加深了學生對音樂的理解。在教學設計上，緊扣課題組研究民族音樂教學的主線，運用生動活潑的教學形式，讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。在七至九年級學段中，感知與體驗在各個領域彰顯它的作用與特點。在音樂欣賞課中，學生是否具備較好的音樂感知能力，直接影響到學生音樂欣賞活動的質量。有心理學家將音樂感知分成由低到高四個層次。第一層次，能感知音響運動的變化；第二層次，能感知作品內涵的情感；第三層次，不僅感知情感的性質，還能把握內蘊的深義；第四層次，能領悟音樂中體現美的創造。音樂教學的一個重要任務就是幫助學生能更好地感知音樂，在感知音樂的實踐過程中，提高所獲得的美感層次。

三、積極參與音樂活動

學生音樂鑒賞能力的培養離不開活動，只有學生主動參與到學習之中，才能進行情感體驗，包括教師的主導作用及學生的主體地位，要開放課堂教學，促進學生思維活動的活躍性，組織形式的多樣性，為學生創造一個寬松的課堂氛圍，強調學生的“六動”，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創新。在聆聽、歌唱、演奏、律動等音樂實踐活動的過程中，對音樂形象會有更綜合、全面、深入的感受和理解。例如，從事美術審美活動需要具有一定的空間感受能力和視覺想象能力，從事舞蹈審美活動就需要具有一雙會欣賞舞蹈藝術的眼睛，會運用肢體語言去表達自己的內心情感。而學習掌握參與音樂審美活動的基本能力，也是體現音樂審美教育的必要條件之一。

《中學音樂課程標準》提出，“音樂教學以審美為核心。”音樂教育應當注重弘揚民族音樂，尊重多元文化。在初中課堂上滲透民族音樂，讓學生接受、喜愛民族音樂是很有必要的。在音樂審美教學的過程中，音樂感知與體驗能力的培養最為重要，注重面向全體學生，突出學生的主體地位，使之具有更加健全的人格。