善待“問(wèn)題學(xué)生”是教育的關(guān)鍵

周清飛

“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。

一、 最大限度地理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。班主任不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

二、 采用“問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制”使其徹底轉(zhuǎn)化

“問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制”是班主任要調(diào)動(dòng)所有任課教師的積極性，讓每一個(gè)教師負(fù)責(zé)一到二名“問(wèn)題學(xué)生”，做他們的朋友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行“全天候”觀察，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，原先被冷落的學(xué)生就會(huì)得到重視，使他們感受到了關(guān)愛(ài)，他們麻木結(jié)冰的心就會(huì)開(kāi)始復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能開(kāi)始釋放。這樣，“問(wèn)題學(xué)生”就會(huì)開(kāi)始在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績(jī)得到普遍提高，有些“問(wèn)題學(xué)生”還會(huì)成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、德育先進(jìn)個(gè)人等。

三、善為問(wèn)題學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境

班主任的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，更重要的是要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。如一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生一次考了58分，他淚流滿面地找班主任借分，說(shuō)家長(zhǎng)看到他考試不及格會(huì)打他；他保證以后用滿分還給班主任老師。班主任答應(yīng)了他的要求。一是班主任有一顆真切的愛(ài)生之心，他不想讓學(xué)生挨打；二是他充分相信學(xué)生；三是他善于利用契機(jī)激勵(lì)學(xué)生。那個(gè)借分的學(xué)生由于獲得了班主任的“資助”，得到了老師的關(guān)愛(ài)，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾。試想，這位班主任如果沒(méi)有答應(yīng)學(xué)生的要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長(zhǎng)之手“好好整治”他，產(chǎn)生的效果就可想而知了。

四、 對(duì)問(wèn)題學(xué)生講究愛(ài)的情感、行為、藝術(shù)

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

凡教過(guò)我班的李鋒的科任教師，對(duì)他并不陌生，體會(huì)、了解都很深。他父母的管教方法簡(jiǎn)單粗暴，使這個(gè)孩子養(yǎng)成了一怪僻的性格，做錯(cuò)了事、說(shuō)錯(cuò)了話，從不服管教。如果哪位同學(xué)不小心碰到了他，就如捅了馬蜂窩，輕者舉起你的鉛筆盒或書包猛扔到地上，重者就是對(duì)你拳打腳踢。老師批評(píng)他，他別楞身子，歪著腦袋，瞪著眼睛，沖著老師又吼又叫，又哭又鬧，甚至摔門就走。不過(guò)從我接班半年多，他這種牛脾氣改多了，就這一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，我不知要跟他談過(guò)多少話，付出多少勞動(dòng)，傷過(guò)多少腦筋呀。有一天下午上第一節(jié)課的鈴聲響了，一位女同學(xué)從他身邊走過(guò)，不小心把他的書包碰到了地上，馬上用手撿起來(lái)放到了他的桌上，還道了欠。 他不但不接受，還嗖地馬上站起身，拿起這位女生的鉛筆盒扔到地上。看到老師來(lái)了，他氣呼呼地回到了自己的座位上。此時(shí)我壓住火，裝做什么也沒(méi)看見(jiàn)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，看到躺在地上的鉛筆盒彎腰剛要撿，被我攔住了。我說(shuō)：“誰(shuí)也不要撿，誰(shuí)扔的由誰(shuí)來(lái)?yè)欤缓笤僬f(shuō)對(duì)與錯(cuò)。”李鋒看著我不作聲，嘴里嘟囔著，身子像釘子一樣釘在座位上一動(dòng)不動(dòng)。此時(shí)這位女生怕耽誤大家上課，伸手就要去揀，又被我拒絕了。我不緊不慢地說(shuō)：“咱們這節(jié)課改上討論會(huì)。”大家聽(tīng)說(shuō)不上數(shù)學(xué)課了，都用憤怒的眼光看著李鋒，有的就說(shuō)：“李鋒，你就先揀起來(lái)吧！”他還是一動(dòng)不動(dòng)，但態(tài)度有些緩和，眼里的兇光消失了，嘴也不動(dòng)了，肚子的氣也“癟”了。我一看，有門，我便以守為攻。我對(duì)他說(shuō)：“人不怕犯錯(cuò)誤，就怕堅(jiān)持錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤，改正了就是好學(xué)生，只有勇于改正錯(cuò)誤的人才是真正的男子漢，才是真正的英雄。一個(gè)人連自己都戰(zhàn)勝不了，還能戰(zhàn)勝什么困難嗎？我想李鋒心里是裝著集體的，他不愿做弱者，愿做個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)頂天立地的男子漢，你說(shuō)對(duì)嗎？”這時(shí)，李鋒慢慢地走出座位，彎下腰拾起了鉛筆盒放到了那個(gè)女同學(xué)的桌子上。此時(shí)，教室里靜極了。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)李鋒的舉動(dòng)是英雄行為還是狗熊舉動(dòng)呢？”大家異口同聲的說(shuō)：“是英雄行為！”“那好，咱們?yōu)橛⑿酃恼疲　蓖瑢W(xué)們熱烈地鼓起掌來(lái)。李鋒的臉紅了。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天李鋒做到這一點(diǎn)真不容易呀，他的這一彎腰需要多么大的勇氣呀，他終于戰(zhàn)勝了自我，贏得了勝利，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)！” 通過(guò)這件事，我體會(huì)到在學(xué)生遇到了問(wèn)題一時(shí)想不通，思想在激烈斗爭(zhēng)時(shí)，我們不要用老眼光看死他，用嚴(yán)厲的話刺激他，強(qiáng)制他去怎么做。這時(shí)老師一定要冷靜，察言觀色，循循善誘，給他考慮的時(shí)間，巧妙地給他指出解決問(wèn)題的辦法，讓他自己選擇，這樣才能使學(xué)生明辨是非，知道怎樣關(guān)心和熱愛(ài)別人。

愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。只要教師經(jīng)常接近這些問(wèn)題學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個(gè)人一貫表現(xiàn)等各方面的情況，細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn)，選擇有效的教育方法，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。因此，善待、關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，就能打開(kāi)他們的心靈之窗，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。