對立中把握統(tǒng)一，統(tǒng)一中把握對立

李映霞

教學(xué)就是一個(gè)不斷探索、反思和重構(gòu)的過程，也是不斷自我成長的過程，慶幸的是還有這么多同仁一起并肩作戰(zhàn)，相互扶持。

這次非常有幸參加我校舉行的“同課異構(gòu)”比賽，也非常有幸聽了我校多個(gè)優(yōu)秀老師的課，特別是我科組韓志敏老師的課，讓我領(lǐng)略到高級別的教師風(fēng)采，也體現(xiàn)出了政治教學(xué)應(yīng)有的水平。我跟韓志敏老師上課的內(nèi)容都是《社會歷史的主體》，這一框內(nèi)容在哲學(xué)生活中難度一般，在之前的學(xué)習(xí)中有所涉及，我們在這次的比賽中各分秋色。現(xiàn)在談?wù)勎衣犝n上課后的感想：

一、在統(tǒng)一中把握對立

1.導(dǎo)入不同

常言說“興趣是最好的老師”。一堂好課的開始是基于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，那么就需要根據(jù)教學(xué)需要選擇視角獨(dú)特、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料來設(shè)置情境，這樣越有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利教學(xué)的展開和達(dá)成。所謂“好的開始是成功的一半”。

2.教學(xué)手段不同

韓老師采用的是“一張嘴、一支粉筆和一塊黑板”傳統(tǒng)教學(xué)，給我們演繹出了一堂精彩紛呈的政治課，讓我們感受了他那充滿智慧的大腦，深厚的教學(xué)功底。而我則采用導(dǎo)學(xué)案與多媒體課件相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供相關(guān)時(shí)事新聞的視頻，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，開闊了學(xué)生的視野傳統(tǒng)的教學(xué)，各具特色。

3.教學(xué)方法、風(fēng)格不同

韓老師他淵博的學(xué)識、飽滿的教學(xué)熱情和良好的課堂駕馭能力以及濃厚的學(xué)科功底，以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識的綜合運(yùn)用為特色，整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。韓老師他可以在課堂上把課本的知識點(diǎn)用身邊的生活例子來詮釋，讓學(xué)生很容易結(jié)束，也記憶深刻。我運(yùn)用在制作導(dǎo)學(xué)稿時(shí)收集的案例和視頻進(jìn)行小組討論，然后小組代表發(fā)言，充分地調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，邊討論案例邊講解知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生閱讀材料的能力和生城答案的能力。韓老師側(cè)重學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

韓老師主要是通過師生互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體性。我則通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如在合作探究“精準(zhǔn)扶貧”這一時(shí)事材料時(shí)，播放視頻，引起學(xué)生共鳴，因?yàn)椴糠謱W(xué)生家庭是屬于精準(zhǔn)扶貧對象，在學(xué)校可獲讀書報(bào)名費(fèi)的減免優(yōu)惠政策。我先組織小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，然后小組代表展示討論結(jié)果，最后老師進(jìn)行評價(jià)。教師提問+引導(dǎo)+點(diǎn)評=答案，此部分不管是學(xué)生的回答還是教師的引導(dǎo)都是非常好的，個(gè)人覺得很順暢，教師把握的尺寸到位。

我還設(shè)置了練習(xí)案，練習(xí)案題目也是精挑細(xì)選的，而且力爭體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，考查學(xué)生對基本觀點(diǎn)和原理的掌握情況，簡答題培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生點(diǎn)評為主，老師補(bǔ)充，這種教學(xué)方式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的分析解題能力，適應(yīng)考試的要求。

雖然兩位老師的課堂在很多方面是不同的，但是也有很多共通之處。

二、在對立中把握統(tǒng)一

1.走進(jìn)學(xué)生的生活——時(shí)刻踐行

《哲學(xué)生活》理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對較抽象和枯燥，如何處理教材，將內(nèi)容由抽象到具體、由枯燥到有趣便至關(guān)重要，使教學(xué)內(nèi)容“接地氣”，貼近學(xué)生生活便是有效途徑。韓志敏老師和我都從生活入手，回歸生活，例如，導(dǎo)入都是從生活入手，不拘泥于教材，讓學(xué)生感到哲學(xué)就在我們身邊，課堂也就成了學(xué)生的課堂。

韓老師和我都將教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)緊緊鎖定在世界觀和方法論教育之上，試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識之后，形成清晰的世界觀意識和方法論意識，在生活中，能夠避免由于部分影視媒體的推波助瀾，英雄史觀客觀存在的干擾；能夠彌補(bǔ)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不健全，辯證地認(rèn)識歷史發(fā)展的動(dòng)力；以致達(dá)到情感的升華，態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；實(shí)際生活中的踐行懂得牢固群眾意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛人民的情感。這種教學(xué)定位，有助于學(xué)生哲學(xué)思想鑄造，有助于思維方式提升，它抓住了哲學(xué)教學(xué)的真諦，體現(xiàn)了用哲學(xué)思維教哲學(xué)的要求。

2.自主構(gòu)建知識——學(xué)科特點(diǎn)

政治學(xué)科的與眾不同在于該學(xué)科講究系統(tǒng)性，所以應(yīng)在教學(xué)中凸顯這一學(xué)科特色，也是應(yīng)有之舉。本次我們兩位老師都讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，還將知識歸納為是什么、為什么、怎么樣，起到了化繁為簡的效果，也是一大亮點(diǎn)。為此，我也將沿用這一做法，彰顯學(xué)科特點(diǎn)。

3.知識的理解和運(yùn)用

我們兩位老師都突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)都完整連貫，一環(huán)扣著一環(huán)，都注重了講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)方法并加以運(yùn)用。

我們兩位老師都能指導(dǎo)學(xué)生如何去記憶重點(diǎn)的內(nèi)容，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)。例如兩位老師在講完“人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者的”的三個(gè)方面后，馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，加強(qiáng)鞏固對重點(diǎn)知識的記憶。

4.學(xué)生是課堂的主體，教師是指導(dǎo)

我們兩位老師課堂中都注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生參與進(jìn)來，如多次的討論探究、學(xué)生自我小結(jié)板書、當(dāng)堂記憶與背誦等等。

5.具有較強(qiáng)的課堂駕馭和掌控能力

韓老師具有淵博的知識和敏銳的政治視覺，在知識點(diǎn)的講解上更是游刃有余，如知識點(diǎn)透徹，能將哲學(xué)上社會歷史的主體和政治生活國家性質(zhì)和主人等的知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，構(gòu)成一條知識線，知識面廣，能將政治學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，在駕馭課堂上表現(xiàn)在教師應(yīng)變能力強(qiáng)，對學(xué)生的回答的問題，能用自己儲備的知識進(jìn)行拓展、引導(dǎo)。

三、在反思中前進(jìn)

在這次的“同課異構(gòu)”的比賽中，本人反思了幾個(gè)問題：

1.政治課需要有發(fā)現(xiàn)問題的睿智的眼光，方便在材料分析的時(shí)候，能懂得分析材料，在提出問題，發(fā)現(xiàn)問題這一方面做得不夠好，而韓老師做得很好，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

2.缺少培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和綜合能力，這些都是學(xué)生考試甚至是出來社會后需要的，所以老師需要自己不斷地學(xué)習(xí)。

3.在教材的前聯(lián)后引上做得不夠好，需要改進(jìn)。

教學(xué)道路是漫長的，要上好一堂課需要付出艱辛的汗水和努力的?？傊?，“臺上一分鐘，臺下十年功”，所有功夫在課下，需要自己不斷研究和探索。