職中班主任如何做好問題生的思想教育

聶偉強

所謂問題生是指品德、學習態度、習慣、心理等方面存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題的學生。表現是厭學、逃學、沉迷于網吧、滋事斗毆、偷盜勒索、拉幫結派和早戀。這些危險傾向和行為時常發生，且屢教屢犯。據統計，中職學校的生源主要是初中班級中成績偏后的百分之二十的學生，而這部分學生中有百分之四十的是初中階段中的問題生。可以說，教育好了這部分學生就是職業教育的成功。

我根據自己的觀察和多年的班主任經驗，認為做好班級中問題生工作的重點和關鍵是在教育中做到人文關懷與和風細雨。

一、人文關懷，開啟問題生心靈的窗戶

造成問題生原因不盡相同，但其中一個重要的共同點是在他們的成長過程中缺少關心、愛護和尊重。問題生存在著很多的缺失，但最缺失的還是人文關懷。人文關懷是轉化問題生的有效方法，班主任關懷他們就要做到真心、入心、知心和貼心。

（一）真心

真心就是班主任應該滿腔熱情真心實意地接納他們，特別是要接納和包容他們的缺點，不要給他們貼上壞孩子的標簽。在實際的教育中，不管是怎樣的情況都不能將他們推給家長和社會，使他們真正地感受到老師對他們的愛是真愛。

（二）入心

作為班主任要善于深入到學生的思想靈魂中去。通過研究學生的家庭和社會關系、既往表現、個性特點來找到入心口。我們只有入了心才能找到問題的根源，只有找到了問題的根源才好對癥下藥。如2003屆的小賢同學，轉化前學習和生活目標不明確，學習態度不端正，經常上課睡覺，冒犯長輩的事時有發生，批評教育都無濟于事。我對他進行摸底工作，知道他原本還有個哥哥，出了意外，他成了獨生子女，深受長輩的溺愛。后來小賢父母開小酒樓，沒空教育他，由奶奶看管。隔代的管教，特殊的成長環境，加劇了小賢的后進表現。對此，我對他進行長期的教育，一有空就找他談心。

（三）知心

教師親近了學生，學生自然有話跟老師說。要知道學生的內心世界，就必須走進學生的生活——走進學生的課余生活。只有通過生活上的問寒問暖和師生間的歡聲笑語才能來拉近師生間的距離，才能及時全面地了解學生的思想動態和情感，才能讓學生敢說真話、愿說真話。例如在教育小賢同學，我一有空就與他談心，了解到他的生日很快就到了，問以往生日時是怎樣過的，小賢興奮地談起生日時候的情境。我轉問道，你知道父母的生日嗎？他很茫然，根本就不知道。于是我讓他想想要送什么禮物給父母，來表示你對他們的最深厚的感恩之情，小賢有所感悟。通過一段時間的思想教育和實踐生活，小賢體味艱辛活動，他逐漸端正了自己的人生觀，認識到應該用自己勤勞的雙手去追求美好的生活，也覺得以前這樣太對不起父母和老師了，學習比以前認真了起來，回家也能做家務事了，盡管還有地方不懂、不會做，但他在不斷地進步。可見，抓準了人生觀的落后面并加以轉化，教育的效果事半功倍，否則單憑嚴厲的訓斥，教育效果往往不明顯。

二、和風細雨，打開問題生心靈的鑰匙

對問題生的教育方式有兩種，一是狂風暴雨式的，一是和風細雨式的教育。狂風暴雨式的教育對問題生行不通。這些學生，歷經了磨練，早已是“百煉成鋼”了，他們具有了很強的“抗藥性”。隨著年齡的增大，他們的自尊意識也隨之增強，如果我們依然采用體罰或變相體罰的方式來懲戒他們，只會是加劇師生關系的對抗性，達不到我們的教育目的。對待這些學生的教育應該多采用“和風細雨”方式進行教育。

和風細雨式的教育，就是要求我們班主任對問題生要有一個正確的認識，心平氣和地接納他們，心平氣和地處理發生在他們中的一切事情。問題生是客觀存在的，要解決他們的問題必須有一個漫長而曲折的過程，這個過程又是個不斷反復的過程。所以，我們班主任面對這些學生，一定要在心理上全面接受，在行為上不粗暴，有反復抓的思想準備。2003屆的小賢同學，在高二下學期時，經過一年多的教育，各方面的表現有較明顯的進步，但是，有一次突然無故曠課，我打電話都無法聯系他的奶奶，覺得事態較為嚴重，后來聯系了他的父母，我們一起找到他，才弄明白事情的緣由：他前晚玩游戲到凌晨，且阻撓奶奶接聽電話。對此，我對他進行了耐心的教育，還用即場寫了一張紙給他，以作為警醒和自勉：“玩物會喪志，身體要保重。”此后，借機會我引導他在實踐中去強化自己的思想品德修養，并逐步發展為他內在的道德需要，最終幫助他培養出自我教育的能力。

問題生的問題是我們最容易發現的，但他們的進步之處卻是難以發現的。那些細微的點滴的進步就靠我們班主任敏銳的洞察力了，我們要善于讓學生的良好表現得到老師的及時的肯定和激勵。例如06屆的小安同學，高一下學期開始，我發現他特別愛好繪畫，常畫些怪獸再寫上同學的名字來挖苦人，一些同學向我投訴。我把他找來，他很快承認錯誤，我鼓勵他擔任班中宣傳委員，負責每月出一期高質量內容豐富的板報，他大膽接下任務。此后，他主動放棄了娛樂的時間來出好板報。他的進步是可喜的，但仍有些散漫，以為只要筆下有功夫，一切無關要緊。在一次校辦的美術比賽中，他以為自己奪魁穩操勝券，結果卻只得了第五名，便大失所望。我與他談談想法，指出他的思想錯誤和激勵他應樹立遠大的理想和高尚的情操，努力學好各門知識，打好文化基礎，才利于作畫。他醒悟了，后來他變得越來越好，高職考試考上了理想學校。現在也是從事平面設計方面的工作。

教育面對的是獨立的、有個性的孩子，學生有自主性，自覺性，差異性。每個學生都有自尊心，需要安全的空間，寬松的環境，都想得到積極的關注與認可。教師只有具備"以生為本"的教學理念，才能一切從學生實際出發，一切為學生考慮，才能真正做到教學服務于學生。教師的人文關懷和良好的教育方式，是教育成功與否的關鍵，也是新時期師德師魂的一個重要標志。