大數據背景下如何改進高校英語寫作教學淺析

李向清

摘 要：隨著科技發展和互聯網技術的應用和普及，大數據概念也被提出并逐漸成為互聯網發展的重要內容之一。大數據也使我們的教育方法和教學內容更加具有科學性、針對性，尤其是對我們高校英語寫作教學來說，大數據的應用具有十分重要的意義。在大數據時代，信息技術與教育的深度融合將給外語教學帶來系統性的變革。本文就從大數據給高校英語寫作帶來的變化入手，簡要淺析高校英語寫作教學出現的問題和改進對策。

關鍵詞：大數據 英語寫作教學 大學英語 教學創新

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0005-02

1 大數據對高校英語寫作教學的影響

大數據時代是一個新的時代，對于我們高校英語來說，也是一個改革和創新的時代。大數據時代的到來影響著我們的生產和生活，同時也對我們高校的教育教學理論和發展有著非常重要的影響。大數據對高校英語寫作教學的影響可以滲透到英語寫作教學的各個方面。

1.1大數據可以給高校英語寫作教學提供更加明確的教學目的

高校英語寫作教學的目的就是讓學生寫好英語文章，在大數據時代，教師可以利用各種大數據所涉及的工具，來讓學生掌握基本的文章輪廓和文章布局，合理將思想情感融入到文章當中。例如我們高校教師可以從互聯網海量的寫作素材中找出一些高分寫作素材來讓學生分析、模仿和構思，以此來解決學生在英文寫作中經常出現的重形式、輕內容和輕布局等問題，讓他們更加靈活清晰了解教學目的，也讓他們能夠真正了解英文寫作的重要性，從而提高他們寫作興趣，既而提高他們的寫作水準。

1.2 大數據時代為英語寫作提供了大量的教育資源和寫作素材

在傳統教育教學中，高校英語寫作的開展都是教師按照大綱程序進行，以灌輸的方式開展知識的傳輸，大學英語寫作教學存在教學目標不明確，教學內容單一，課堂缺乏師生互動和未能貫徹個性化教學理念的問題，進而導致寫作教學效果不盡人意，采取傳統的教學方式，還有可能在心理上使學生產生厭學等情緒，從而影響教學質量。而大數據時代的來臨，能夠為我們高校英語寫作教學提供更多更好的教學資源和寫作資源，大數據中的影音資料、圖片資料、數據資料等，在和我們高校英語寫作課程有機結合之后，可以從聽力、視覺等方面調動學生學習寫作的積極性，增加他們對文章的感染力和感知力，也能夠更加清晰了解命題的方向和要求，激發學生學習的興趣。此外，因為大數據除了課堂之外，還有許多課外的知識，這些可以作為知識和課堂的延伸，進一步開拓學生的視野，通過多方面多渠道接觸到規范標準的英語，也有助于他們發散思維的培養。因此，借助大數據對學生英語寫作進行指導，依托網絡寫作學習平臺，進行及時反饋，跟蹤學習，跟帖，個性化指導，從而實現高校英語寫作成績大幅提升的目的。

1.3 大數據為高校英語寫作提供了新的寫作手段和方法

計算機的應用也改變著學生的學習方法和寫作方法。結合計算機的大數據作用以及計算機的工具，大學寫作在多媒體網絡教師開展，學生通過網絡與教師和同伴交流，查找資料，撰寫文章，修改，提交及獲得及時反饋，通過數據分析幫助了解每個學生寫作水平，進度，能讓學生及時根據大數據分析對自己創作中出現的語法、句型、詞組及寫作水平高低，共性和個性進行分析并及時搜索查詢，提高創作的效率。我們高校教師在大數據時代下的英語寫作教學中，針對系統反饋信息認真分析，實現個性化學習方案。

2 實際教學中存在的問題

盡管大數據的應用為我們高校英語寫作教學改進提供了大量的有效方法和資源，但是在實際教學中還會出現一些問題。

2.1 大數據背景下，部分高校英語教師對大數據在高校英語寫作中的應用還不熟練，思想還有待提高

大數據構建和推廣是目前高校英語寫作教學改革的重點之一，也符合當前素質教育教學改革要求和“互聯網+”理念發展潮流。由于大數據概念的提出較晚，部分教師對于大數據在高校英語寫作中的應用還不太熟悉，有的只是存在片面的認識，認為大數據背景下的英語寫作教學就是互聯網教學，對于大數據體現的“Volume”（海量）、“Variety”（多樣）、“Velocity”（高速快捷）、“Value”（價值）等特性認識不全面等，對于寫作教學應用和實踐容易陷入誤區。有的教師擯棄大數據帶來的新的寫作教育教學方法，或因為應用不太熟練、不習慣等原因，而依舊采用傳統教學方法等，這些對于大數據背景下新的英語寫作教學發展產生了一定的桎梏，也是當前高校英語教學發展最重要的制約因子之一。

2.2 大數據背景下，英語寫作教學忽略了學生的主體作用

當前，高校擴招為高校提供了更多優質的學生，而這些學生由于接觸互聯網較早，對于大數據認識較為深刻，但缺乏全面。這些學生對于高校英語寫作認識客觀，但不具體。因此，需要教師結合大數據應用，以學生為中心開展英語寫作教學實踐的大數據分析和引導，包括學生的寫作弱項與強項、高頻詞語理解與應用準確率、詞匯錯誤統計分析、語法錯誤統計分析等。目前，部分教師在教學過程中依舊教師占主導作用，講解課和寫作課都按照教學大綱按部就班，沒有結合學生的特點制定合理有效科學的教學方案，依舊以應試教育為主。課堂內容缺乏新鮮感，無法滿足學生對于多樣化寫作教學的需求，無法提高學生學習興趣，也無法滿足學生個性化發展以及未來的職業規劃需求。

3 大數據背景下對高校英語寫作的改進意見

針對以上對大數據背景下對英語寫作教學的影響及出現的問題的論述，筆者就大數據背景下對高校英語寫作的提出幾點改進意見：

3.1 盡快樹立大數據理念，深刻認識大數據對于高校英語寫作的重要性，并合理將大數據與高校英語寫作相結合，發揮大數據效能

大數據背景下高校英語寫作教學有許多優越性，寫作教育教學依舊需要我們高校教師的參與與推動，因此我們高校英語教師需要盡快樹立大數據理念，學習和掌握大數據的應用技巧，并深刻認識大數據對于高校寫作的重要性，將大數據的先進技術手段應用到高校英語寫作教學中，發揮它海量信息、科學分

析、快捷高效、價值取舍等效能。

3.2 大數據背景下高校英語寫作依舊要以學生為中心

大數據背景下高校英語寫作教學依舊要以學生為中心，通過對本專業學生興趣信息的采集和分析，以及結合四面八方海量信息的數據統計分析，利用大數據分析學生的興趣點，從而選擇合適的教學方法，并再次利用大數據對教學方法加以反饋和再分析，對發現的問題及時糾正，對好的教學方法持續創新和改進。教學過程中，要時時利用大數據工具，對寫作中經常出現的語法錯誤、高頻詞匯、詞組，應用模板等進行統計歸納，以便更好地對日常寫作教學加以改進。對發現的問題及時糾正，如學生寫作過程在詞匯層面，句法層面上和語篇層面經常出現的錯誤，利用大數據分析，總結經驗，進行信息的評價與取舍，教師可利用龐大的網絡資源庫將豐富的學習資源以鏈接的方式放到網上，以學生創建一個真實的語言環境，讓學生大量接觸目的語。教師可提供的內容三方面：一是擴充詞匯量，二是相關的寫作知識和技巧，三是寫作素材。通過把學習數據和大數據的結果進行分析比對，還可以利用同伴的反饋對于篇章結構，詞匯運用選擇，句法結構或思想內容傳達能夠給與積極正確的反饋，真正實現自主學習和個性化學習。

3.3 利用大數據構建科學的教學體系

我們英語教師要盡快利用大數據構建科學的教學體系，尤其是結合本專業學生的特點，構建適合自己學生發展的教學體系。在教學過程中，不斷完善教學理論和方法，不斷探尋大數據在英語寫作教學中的契入點，創新教育教學方法。

總之，大數據背景下的高校英語教學還需要我們高校教師合理高效利用好大數據這個工具，對教學評估、教學效率、教學信息等進行科學評判，合理采納，并創造性開展寫作教學。只有將大數據與英語寫作教學合理結合，才可能真正發揮大數據的優越性，提高英語寫作教學的效率。

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