做新時代智慧型班主任

班主任是一個班級的主導者、組織者和管理者，是班級工作的舵手，學生的思想品德、作風養成、心理健康、學習能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。班主任工作滲透在一點一滴、潛移默化的思想教育中，或許不能立竿見影，但卻會影響孩子的一生。

作為新時代的班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓一雙雙眼睛充滿智慧之光，怎樣使一顆顆心靈健康成長，這不僅需要班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法，即班級管理的智慧。新時代教育呼喚智慧型班主任。

身教重于言傳

班主任是與學生接觸最多的老師，我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃。班主任的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。教師時時、事事做學生的表率，是打造良好班集體的最關鍵、最有效的方法。

在工作中我非常關注細節，包括在不同場合下得體的穿著、合適的言行、積極的情緒、謙恭的態度等，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙、粉筆頭等，這些我都首先做到，發現廢紙、粉筆頭等我隨時撿起，學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。上課第一遍鈴響，我準時到教室做好上課準備，久而久之，學生也會在課前做好準備，精神百倍地投入到學習中去。發現違紀的學生我從不粗暴批評，而是從心理上進行疏導，從紀律上進行約束。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我深知身教重于言傳，通過班主任的模范帶頭，學生產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此養成良好的行為習慣。

注重班隊干部培養

要管好一個班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，進而形成優良的班風。

在班干部的產生過程中，教師的包辦代替必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。但是，單純的所謂“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是，由想擔任班干部的學生發表就職演講參與競選，然后由學生民主投票選舉多位同學，最后由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生發表意見，選出的干部也往往比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格以及能力的差異進行分工，優化班委會結構。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，能得到同學們的信任和擁護。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己的言行，注意工作方法。班主任要經常檢查班委會工作，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進。教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，我決不姑息，督促他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

增強班級凝聚力

一個班幾十個學生，每個學生都有不同的個性，學生在每個階段都會產生不同的想法，班主任要及時掌握班級現狀，摸清學生的思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向著和諧、向上的方向發展。

為了更好地掌握班級情況，我常找個別學生談心、與班干部交流。我還通過交流貼的形式了解班級動態，了解學生內心想法。我利用擔任語文老師的“便利”，讓學生以“老師，我想對你說”“老師，我發現了……”等為題寫作文，鼓勵他們說出真實感受，談班級，談家庭，從而了解每個學生的內心世界，對班級的管理起到了積極作用。

為了更好地增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，讓學生自己暢讀班級愿景，與此同時我適時對學生進行引導，進而形成了班級制度。讓學生自覺遵守制度，向著自己理想中團結、向上、和諧、進步的班級努力。

教育部頒布的《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”隨著教育形勢的發展，社會對班主任的素質要求越來越高。新時代的班主任應該是有個性有特色的智者，我將更加努力學習、借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，不斷學習，不斷創新，努力進取，不辱教書育人的使命，做新時代智慧型班主任。