人大附中朝陽學校 7年，用愛與尊重澆灌出教育夢想的奇跡

“教育是面向未來的事業。教育的關懷要指向每個學生，尊重每個個體生命發展的重要經歷。教育的愛要體現在對生命的尊重上。學校要盡可能提供適合每個孩子成長的環境土壤。”這些年，謝澤運校長用腳丈量、用心體悟出的教育信仰始終鐫刻在他的理念與實踐中。

當繼續追問何為真正的“人”的教育而陷入沉思之時，循著學校發展歷程記憶的蜿蜒線痕，舊時光再次被開啟。時光倒回到2011年的淺秋，北京市朝陽區太陽宮公園旁，中國人民大學附屬中學朝陽學校首屆開學典禮如期舉行，在劉彭芝校長與人朝師生共同發出“日新其德，日進其業；愛滿校園、愛滿天下；心態陽光、追求卓越”的宣言中，這所致力于讓每個孩子都能享受優質教育的十二年一貫制現代化學校向著朝陽拔地而起，應運而生。

短短七年間，學校迅速躍居朝陽區示范校前三甲，素質教育成果有口皆碑。檢索人朝的發展歷程，創造出“奇跡”的背后有何育人秘訣？在一個春光明媚的日子，我們走進人大附中朝陽學校，探尋一群人為一件大事迎風前行的美麗故事。

傳承“名校血統”，打造教育均衡的人朝樣本

辦優質教育，讓更多的孩子在家門口“上好學”是每一個教育工作者的夢想。由謝澤運校長領銜的人大附中朝陽學校，是人大附中為響應均衡教育資源、優化教育供給政策，與朝陽區教委聯合創辦的新型學校。

在當代教育家、人大附中聯合總校校長劉彭芝的眼里，人朝一端連著政府和社會的期望，一端連著母體校人大附中的優質教育品牌，承載千家萬戶的無限期待。

“人朝深深扎根在人大附中建校六十多年積淀的肥沃土壤中，向下扎根傳承內化辦學理念，向上生長創新推進綜合改革，這才有了朝陽學校如今躍升高空拔節而出的歡暢。”教育部基礎教育司綜合處處長陳東升在談到該校的辦學發展時給出了這樣的評價。他認為，正在崛起的人朝為辦人民滿意的優質學校提供了參考路徑與諸多啟迪。

學校代表中國學生參加世界中學生運動會藝術體操項目獲第四名

盛開的舞美之花

在推進義務教育均衡發展中，人朝何以得到社會的關注及眾多家長的青睞？

“通常情況下，家長們似乎只能記住城市中幾所名校的名字。”謝澤運校長坦言，初到人朝，很多人便問他究竟能從人大附中得到什么？是理念、名師、機遇嗎？而他認為最重要的是文化精神的引領。“現實中，教育不能讓每所學校都能成功，但我們可以為每個孩子的成長提供成功的可能。從與名校共舞的節拍中找到辦學的自信和勇氣，在屬于自己的辦學節奏里喚醒校園內在文化精神。”謝澤運說。

面對眼前這一條用60多年的文化底蘊鋪好的辦學新路，要想繼續前進就必須邁開步子，甩起袖子加油干。謝澤運校長認為，教育是培養人的活動，有其內在發展規律，是一個“慢工出細活”的過程，需要辦學者有執著的信念和堅守的定力。

從管理團隊、專業教師隊伍，到課程建設、軟硬件設施，在共享“母體校”人大附中優質教育資源中，謝澤運領銜教師團隊深度思考校園精神內核，呼喚提升育人文化的增值力，絕不讓名校辦分校流于形式。

實際上，很多家長對于名校辦分校仍存有較多顧慮。“你們的課程設置同本部有差異嗎？師資來源如何，力量跟得上嗎？我們的孩子進入分校能享受本部同等的優質資源嗎？”家長的疑問聲鋪天蓋地而來，作為資源輸入校，人朝憑借強大的內驅力給出了肯定的答案：秉承“尊重個性、挖掘潛力”辦學思想，以塑造學生完善人格、培養學生綜合能力為目標，以“愛與尊重”為切口，進行學校治理模式的轉型升級，在有限的教育空間實現教育價值的最大化。

如何從名校汲取更多的營養？怎樣做到“和而不同”，從而獲得更好的發展？

“作為朝陽區擴大優質教育資源的踐行者，我們傳承并內化了劉彭芝校長和人大附中的教育理念和文化基因，把‘愛與尊重’作為辦學的宗旨靈魂，并落實到教師招聘、課程設置、教育教學、文化建設、學生活動等學校工作中，為不同年齡的孩子快樂學習、健康成長提供最適合的土壤，為教育注入向上生長的力量。”謝澤運介紹。

在充分理解人大附中育人經驗和智慧基礎上，學校主動求新、求變，力求辦學模式根植于“母體校”，又能符合朝陽區情。通過科學構建豐富的課程體系、實施小班制教學、建立學生個人成長“導師制”，更加關注學生的個性化發展，孩子們在這里得到最真摯的愛與尊重。7年探索，學校逐步走出了一條“為每個學生的發展支撐起一片自由的天空”的人才培養路子，為名校辦分校樹起了一個可以思考探討的樣本和范例，實現了讓孩子們在家門口就能“上好學”的美好愿景。

“三為”課程涵育素養，讓教育細膩而精致

在學生的生命成長歷程中，課程是其獲得全面發展的重要載體。一所新校如何在使學生具備共同基礎的同時關注其個性發展，形成自己的特色？辦學初始恰逢課改進行時，謝澤運決定搭上課程改革的順風車，帶領教師團隊一門心思研制課程體系，實現年輕學校的進階與突圍。

從建校起，“為了學生的發展，為了祖國的騰飛，為了人類的進步”的辦學宗旨，就成了學校課程建設的三個最核心的維度。2011-2013年，圍繞“三為”理念，一群課程探路者開啟了學校課程改革的第一個三年實踐期，先后開發校本課程達150種，初步建成了包括基礎課程、拓展課程和個性課程三大層級在內的課程體系。

劉東澤獲全國青少年科技大賽科協主席獎最高獎（右二）

DI創新思維訓練校本特色課程連獲國際大獎

雖然校本課程種類豐富，但能夠激發學生創新實踐、涵養學生文化底蘊的課程偏少的現實問題也擺在了大家面前。如何才能讓課程更為貼近不同學生的個性化發展需求？學校把創設多樣的課程選擇空間作為第二輪課程改革實踐的發力點。2014年，他們設置了基礎課程、拓展課程、綜合課程、特長發展課程四個層級的課程，覆蓋人文素養、科學素養、審美能力、身心發展四個領域。在課程開發方面打破學科背景的制約，鼓勵老師們嘗試根據自己的特長進行課程設計，開發了諸如跨學科課程、探究式課程、體驗式課程等，極大激發了學生的學習興趣。

謝澤運校長認為，學生全面而完整的素養要指向長遠的人生，讓每個孩子在人生目標和價值觀的自我認知中學會調試與反思，讓教育變得細膩、精致，彰顯出最大的教育價值。隨著中國學生核心素養的正式發布，2016年，學校掀起了第三輪課程改革浪潮，設立基礎課程、實踐探究課程、個性發展課程、高端發展課程四個層級，在確保全面覆蓋國家課程的基礎上，滿足學生的個性化發展需求，逐漸擴大走班教學的方式，為拔尖創新人才的成長創設空間，從時間和空間兩個維度，增強課程的可選性，深化了重基礎、多樣化、層次分明的“三為”課程體系的內涵。

要特別提到的是，近年來，面向某些方面有突出能力或具有較強探究能力的學生群體，學校愈加重視研發高端發展課程和個性發展課程。以科技課程為例，目前在初、高中開設包含“DI創新思維”“創意電子實踐課”“電子控制技術”“航空模型”“3D創意設計”“C++程序設計”“單片機”在內的20余門科技類選修課。

“目前，我們的校本課程主要分布在個性發展、高端發展和實踐探究三個板塊。建構了公民教育、體育健康、藝術審美、傳統文化、科技實踐、學生發展指導與生涯規劃等一系列打破板塊區隔，跨板塊分布，突出體現辦學特色的課程群。在課程體系的搭建中更為注重科技實踐能力的培養，注重提高學生的創新能力和思維能力。”具體負責校本課程管理的李老師介紹道。

當學生個性成長與學科知識在課堂中不期而遇，當教材、教室、學校不再成為知識的唯一源泉，當自然、社會、世界成為孩子們值得用一生時間來悉心品讀的教科書，當學校教育的視線轉向發現每一個學生的閃光點，為不同層級的學生定制個性化學習方案……于是，校園里開啟了一段精彩的學習旅程，編織成學子們的繽紛夢想。

隨著多元課程的開發與全面實施，教學成績的提高、學生綜合素養的提升成為最有力的回響。我們驚喜地看到，跨學科校本選修課“元大都護城河資源再利用”幫助學生建構起縱橫交錯的知識網絡，培養了他們的批判質疑和問題解決能力。走進數學課堂，學生沉浸在自選的“吃不完的巧克力”“汽車的選購”“生活中的黃金分割研究”等小課題研究中，深入領悟著數學的真善美……人朝教師團隊開發出200余門這樣的校本課程，研發了茶道、先秦思想等門類廣、品質高、深受學生喜愛的精品課程，課堂也成了每一位教師成長的“練兵場”。

學校定期召開的教學前沿研討會上認真學習的老師們

培育匠心良師，在奮斗中創造幸福

做一個教師要有一顆飽含愛與尊重的心。一位哲人曾說：“教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。”堅守“匠心”品質，讓每一堂課，每一次教研活動都精益求精，堅持用這顆簡單的心做單純的事，一直是人朝良師由內而發出的精神氣質。

北京市朝陽區教工委書記周煒曾說：“人朝之所以創造出‘奇跡’，不僅在于人大附中價值追求與育人精髓的引領，更有賴于全體教師同心協力、腳踏實地、嚴謹認真的苦干和實干。”

在謝澤運校長看來，人朝教師是一個情操高尚、心中有愛的群體。他們熱愛教育，將其置于學生成長、祖國騰飛和人類進步的大范疇中，帶著熱忱和智慧投入到學校的建設和發展中，投入到對“以教強校”夢想的追求中。

人朝教師始終相信，教育的幸福是奮斗出來的。在潛心教育、努力拼搏的時光里，他們是怎樣歷練成長起來的？

學校教師發展中心主任高老師介紹，學校成立了以校長為組長，以業務校長為副組長，以科研處主任、教務處主任、年級組長為組員的領導小組，倡導教師以研究性、發展性的思維研討教育教學和學科發展，主動為教師成長搭建平臺。

他們將教科研作為教師專業發展的生命線，每周舉行“名師講堂”“身邊的榜樣”“奉獻奮斗就是幸福”系列活動，邀請一線教育名家、邀請身邊帶有閃光點的一線教師，進行專題講座、經驗交流、閃光點展示；每周三次組織教師深入人大附中、海淀教師進修學校、北京教育學院朝陽分院、朝陽教研中心參加高水平教研活動，實現教育難題和教師專業發展的有機整合；每年暑假，組織教師赴國內外名校參加教育教學經驗的學習和培訓。他們就是這樣在每次科研年會中，每次集體備課中，每次考試質量分析中，每次教學基本功比賽中，深化了對教育、對教學、對學生的認知，促進了自身的專業化發展。

青年教師是學校最具潛力的教育資源。記者在采訪中了解到，學校整合區內外培訓資源，創立了“學習、工作、研究一體化”的培訓模式，通過“一對一”幫扶機制、青年教師基本功大賽，幫助青年教師豐富閱歷、砥礪品質、增長才能，為學校發展積蓄后備力量。

“讀書氧吧”青年教師讀書分享會系列活動是年輕教師的最愛。“養成看好書的習慣，以更深厚的文化底蘊投入到教育工作中去，在書中找到自己，通過行動尋找有意義的人生。” 教師發展中心主任高傳利希望活動能在倡導“多讀書，讀好書”的學習氛圍里，引領更多青年教師樹立“閱讀生活化、學習終身化”理念，延展教師職業生涯的內涵與外延，為生命鋪就一層絢爛底色。

在人大附中朝陽學校，還有一群崇尚科學、尊重知識與創造的創新型教師。他們精心創設系列科技活動，引導學生探索真理與科學，激發他們的創新思維，培養他們的創新品質。科技發明帶來的成就感點燃了孩子們內心的火苗，他們參與的3D打印、DI創新思維、機器人、地理信息系統等多項科技比賽在北京市、全國、國際賽事中榮獲重要獎項，在老師們期待與祝福中已經走上世界的舞臺。

做教育應當多一些“留白”，多一分大情懷。人大附中朝陽學校走過了其穩步發展的第七個年頭，她會將“愛與尊重”的使命傳承下去，在和煦的陽光中春風化雨，在寧靜的靈魂中灌溉夢想，在寬容與悅納中靜待花開。