關于中學數學課堂教學有效性的研究

劉啟斌

[摘 要] 在課堂教學活動中，教學有效性是教學質量得以體現的重要指標，建立高效課堂是中學數學老師應該時刻關心的話題. 教師在進行教學活動時，應注重教學方法與教學模式，不斷創新教學理念，豐富教學資源，切實提高中學數學教學效率.

[關鍵詞] 中學數學；數學教學；有效性

引言

傳統教學中，教師在課堂上占據主體位置，以應試教育為基礎開展教學活動，而新時期教育理念下，更加注重學生的主體地位、課堂教學的有效性和學習的時效性. 在這種環境下，教師也應該有正確的認識，了解課堂教學工作的目標內容，這對于中學數學教學有效性具有重要意義. 中學階段是學生成長的一個關鍵時期，其不僅面臨中考、高考的巨大壓力，還決定學生未來的發展方向. 由于中學數學具有一定的難點和復雜程度，需要學生具備較好的思維能力，作為基礎學科，數學成績對其他方面也有很大幫助. 中學數學教師必須創新教學方法，積極調動學生的學習興趣，努力建設高效課堂.

中學數學課堂教學有效性的重要意義

目前，我國教育事業面臨嚴峻考驗，教育工作逐漸受到社會各界的廣泛關注，傳統的教學模式已經不能滿足現代化社會發展需求. 要想實現數學教學過程中的全面發展，既要重視學生知識技能的培養，又要強化學生的自我學習能力. 在中學數學的教學中傳授的不僅是基礎的數學知識，也要使學生整體素質全面提升. 作為中學數學教師，要做到從實際情況出發，創新教育理念和教學方法，為學生創造更加優質的學習環境. 根據中學數學的特點，結合學生的學習情況及教材中的重點、難點，制定切實可行的學習目標與改革制度. 因此，在現代高速發展的社會中，中學數學課堂教學有效性主要表現在：提高學生的數學思維能力與思維方法；提高學生創新意識，鼓勵學生不斷創新；提高學生自我認識與綜合素養等多個方面.

當前中學數學課堂教學中存在的不足

1. 對課程改革的重視力度不足

隨著社會經濟的發展，教育體系也發生了很大變化，面對新時期課程改革，很多老師都沒有一個深入的了解，仍然停留在傳統的課程方法上. 現代化教學課程標準在部分書中沒有明確體現，對于課程的準備和參考依據不夠完善，教學模式過于單一，課程理念認識不清. 在教材與教學模式的變化下，教師在其中有著重要的作用，新課程的合理應用可以有效提高數學教學質量，但是在課堂上實際的創新操作較為困難，中學數學教師還需要提高對新課程改革的重視與教學模式的創新探索，為課堂教學有效性提供基礎保障.

2. 課堂教學模式存在的問題

數學知識的學習具有一定的邏輯性，新的教學模式更加注重以學生為主體，教師在教學活動中，應該積極調動學生的興趣愛好和主動思考能力，這樣才能提高對知識的了解. 但是當前很多的教師思維比較保守，過于重視基礎知識的講解，學生在學習的過程中往往處于被動的地位. 由于中學數學所具有的特點，又缺乏老師正確的引導，整個過程變得枯燥、乏味，很難保障課堂教學有效性的實現.

3. 師生之間缺乏交流與互動

在教學活動中，教師與學生應該是一種相互促進、共同努力的關系. 但是受到傳統教學模式的影響，填鴨式教學缺乏有效互動和問題交流，無法發揮學生的主動學習能力，教師的任務就是將課堂重點知識講授給學生，不重視學生是否能夠理解，是否能夠聽懂，嚴重影響了數學課堂的有效性. 在這種環境下，學生學習過程中存在的疑問無從解答，教師也不顧及學生情況，長時間累積下來，讓學生產生一種疲憊心理，甚至出現對數學課堂的反感.

4. 課外學習中存在的問題

數學具有一定的實踐性，對于人們的生活與工作都具有重要意義. 對于中學數學來說，是數學學習的關鍵時期，也是基礎知識得到升華的重要階段. 中學階段的數學教學只是簡單的知識講解與課外習題練習已經不能滿足學習需求. 目前，許多老師經常采取題海戰術，通過不斷練習提高學生對數學知識的掌握能力. 很多學生在沒有了解解題思路的狀態下生搬硬套，失去了學習的靈活性. 學生的計算能力與知識運用能力沒有與生活建立聯系，不利于數學能力的提高，甚至影響教學效率.

提高中學數學課堂教學有效性的措施

1. 提高教師的責任意識

教師是教育工作的重要參與者，隨著教育改革的不斷深入，對教師也提出更多的要求. 作為教學中的重要組成部分，教師對于學生成長發揮著不可或缺的作用. 中學數學課堂教學中教師應該重視學生的個體化差異，從日常的分數情況加強對學生的了解，提高對學生的重視，充分發揮自身的教育職責. 中學數學教師要提高自身在教學任務中的責任感，不僅要懂得傳授數學知識，還要注重學生各方面的發展，幫助學生進行自我學習，讓學生在日后的學習中，能夠合理運用數學知識，更好地提高自身的整體水平.

2. 調動學生的積極性

興趣是學生最好的老師，如果沒有興趣那么也就喪失了獲取知識的能力. 學生作為課堂的主要參與者，加強學生興趣愛好的培養對提高課堂有效性具有重要意義. 提高學生課堂參與度首先要讓學生對數學知識有一定的了解，教師可以運用正確的表揚、提問等方法，激發其學習興趣，讓學生從中得到肯定，從而轉變學習態度，實現積極主動地自主學習. 另外，在中學數學課堂教學中，教師要及時關注學生的學習情況，給予學生更多表現自我的機會，讓學生善于表現自己和自我發揮. 中學數學具有一定的邏輯性，對于一個題目可能有多種解題思路，教師應該積極鼓勵學生進行多方面地思考，從而提高教學效率和教學質量.

3. 課前運用微視頻，預習新課

當前信息技術得到快速發展，微信、微博等網絡平臺已經成為人們日常生活中必不可少的一部分. 微課視頻很簡短，通常在5～10分鐘，這在很大程度上降低了學生對傳統課堂時間的反感. 微課教學內容少，能夠打破時間和空間的限制，具有很強的靈活性和多樣化特點，學生通過多種渠道進行不同方式的選擇，大大提高學生的主觀能動性，促進學生主動參與到學習中來. 在中學數學教學中運用現代化微課教學，教師將預習內容通過視頻或者多媒體課件的形式分享到公眾平臺上，學生自主選擇時間和地點進行相關內容的觀看、預習，在有限的時間內，提高學生的學習效果，促進學生養成良好的學習習慣.

4. 優化教學評價體系

教學評價是課堂教學有效性的重要體現，目前很多教師對這部分內容認識不夠深刻，課堂時間安排較為緊湊，甚至缺失合理的評價行為. 過于關注知識灌輸與作業布置，整體的教學體系是不完整的，這也是影響教學有效性的重要方面. 新課程改革下的教學模式，教師應該注意到教學考核的多樣性與對學生的激勵作用. 對學生進行積極有效地評價，讓學生認識到自己的優勢、肯定自己，增加學生的自信心，有助于實現教學的有效性. 除此之外，還需要教師考慮到學生未來的發展，采用多角度、多方面的考核制度，實現學生的全面發展. 了解學生的優點，并對其進行鼓勵與適當地獎勵可以使學生增加對數學教學的興趣，在他們未來的發展中也具有重要的意義. 只有形成正確的數學思維，才能提高學生的解題能力，從而促進教學質量的提高.

5. 創新教學方法

有效的教學方法是提高教學質量的重要保障，中學數學需要重視對學生思維能力的培養，思維能力培養是一個循序漸進的過程，教師可以運用一個難度較小的問題引導學生進行學習與思考. 在布置問題后教師可以通過多種方法對學生加以引導：第一，提高學生對問題的思考能力，根據所學知識的重要內容，多創設一些有利于學生思維能力發展的問題情境，吸引學生進行思考、提問與解答. 第二，培養學生思維能力的創新，在教學過程中多引導學生了解知識的來龍去脈，學會分析、總結，運用合理的解題思路去驗證. 第三，創新教學方法，給予學生更多學習和提問的時間與空間，讓學生在學習的過程中懂得去交流、討論、得出結果，根據課程內容及學生學習情況布置任務作業，提高學生在不斷成功過程中的喜悅感，培養學生對數學的學習興趣.

結語

綜上所述，教育改革背景下，教師應該樹立正確的思想認識，培養學生的興趣愛好. 特別是對于中學數學課堂教學，教師需要在有限的時間內，盡自己最大的努力提高學生的學習能力，創設多樣化的教學情境，讓他們在一種輕松、和諧、愉快的氣氛中激發學習欲望. 同時，還可以建立以小組為單位的合作學習模式，以最好的教學方法提高課堂教學有效性.