淺析司法實踐導向的批判性思維能力培養(yǎng)策略

張爽

[摘要]司法，社會秩序與行為規(guī)范的法律裁定，在社會文明發(fā)展變遷中起著規(guī)范與引導社會行為的重要作用。批判性思維作為當前思維認知中，科學針對現(xiàn)有社會現(xiàn)象與行為習慣進行具體批判與反思或改進的分析方法之一，是當前社會發(fā)展創(chuàng)新中不斷改進并完善的科學方法。在司法實踐中，培養(yǎng)與加強司法工作者批判性思維能力的訓練，不僅有助于司法工作者提高或完善其司法公正效率，同時科學的批判性思維能力的教學服務也將促進促進當前我國高校教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新工作。

[關鍵詞]司法實踐：批判性思維；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] D920.4

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（2018）02- 0080- 02

批判性思維（ Critical Thinking），這一思維最初源自古希臘哲學家蘇格拉底。蘇格拉底，古希臘雅典人，偉大的哲學家、思想家、教育家。在哲學家蘇格拉底的一生中，他常常通過不斷的辯論使辯論對手糾正或放棄原來的觀念思想，這種辯論不僅幫助蘇格拉底贏得了善辯美名，同時還達到了其廣泛教育并宣傳其思想觀念的目的。最終蘇格拉底的這種辯論思維方法不斷演變發(fā)展下，發(fā)展成現(xiàn)代常見思維方法之一，即批判性思維方法。目前，司法工作中，科學合理運用法律思維是司法工作的基本原則。批判性思維作為糾正與完善原本思維觀念的科學方法，在司法工作中不僅可批判或反思其法律條例運用適當與否，并且具反思作用的批判性思維的運用還對司法工作者的工作態(tài)度公正與嚴明有著督促與審判作用。

一、司法概述

司法（ Justice），在歐美國家，“司法”往往用在其法律適用與權力審判與執(zhí)行等法律領域方面。法國啟蒙思想家，法學理論奠基人，孟德斯鳩在研究法國封建統(tǒng)治制度時，在抨擊“君權神授”觀點的基礎上，首次提出“三權分立”思想，即司法權、立法權、行政權三權分立。司法權作為有別于立法、行政的權利部門，在法律審判工作中被獨立出來。司法工作中，法官、檢察官、律師等司法工作者往往只能依照法律規(guī)范與條例對法律案件行為進行法律處理與審判。

在我國司法又稱法律規(guī)范的適用，一般指國家司法機關，如法院、檢察院等，對觸犯法律行為依照司法職權與法定程序等基礎上，并遵照我國法律規(guī)范對違法行為進行處理與審判的專門活動。十九世紀50年代初期，我國的司法體制最初在效仿于前蘇聯(lián)的社會主義制度模式上而設置，后在我國特色社會主義事業(yè)的建設與發(fā)展下，建設有中國特色的司法體制已成為當前我國學者研究目標之一。目前，我國的司法工作，從屬性上有權威、中立、公開等特點，從職能上具審判、檢查、偵查等作用。司法作為具體運用法律條例規(guī)范審查并督促社會秩序行為的管制工具，在當前我國社會發(fā)展文化發(fā)展中起著不可或缺的重要作用。與此同時，司法工作者嚴謹公正的工作態(tài)度與不斷反思自省的批判思維將是其科學進行司法工作的保障。

二、司法實踐導向的批判性思維訓練對法律工作的作用

（一）批判性思維訓練有助于法律思維的培養(yǎng)和提高

法律思維是指具體運用法律行為準則而進行事物分析的思維方式。學者諶洪果在解釋法律思維時認為，“法律思維作為社會行為評估方式時，它不僅聯(lián)系著法律條例規(guī)范，同時還聯(lián)系著社會文化文明發(fā)展。”由此可知法律思維作為社會生活人們?nèi)粘Ｐ袨榈暮饬恳?guī)范思維方式，它在保障社會秩序健康發(fā)展的基礎上，對于人們精神文明與思維觀念的發(fā)展也有文明引導作用。批判性思維基于法律思維基礎上，是對法律思維的反思與修正，它對司法審判工作者的法律思維的培養(yǎng)有提高與修正作用。

在我國司法實踐工作者，法律思維的培養(yǎng)往往基于具體法律法學等基礎學科上進行學習與掌握。目前，我國的法學教學方面針對的具體學科課有憲法、刑法、民法等基本法律課程，法律思維方面的培養(yǎng)因而往往來自于法律專業(yè)課程的學習與了解。批判性思維作為哲學體系辯證思維工具，在人們思維的訓練與學習上往往起著辨證修正作用。同時，批判性思維本質(zhì)上要求的不斷修正與改進精神也積極促進著事物與觀點的發(fā)展不斷接近公平與真相。

（二）批判性法律思維是司法公正的具體體現(xiàn)

批判性法律思維是司法公正的具體體現(xiàn)。司法工作中，司法審判行為是基于法律規(guī)章與違法現(xiàn)象等事實基礎上，從而對其違法行為進行合乎法律規(guī)范與社會健康發(fā)展等要求的強制性懲戒行為。目前，我國的司法實踐工作中，司法工作者大多遍布法院、檢察院等機構，少數(shù)成為律師等法律服務工作者。其在對違法現(xiàn)象與事實認定中，往往偏向于用法律專業(yè)思維認定與裁決違法現(xiàn)象，對違法現(xiàn)象的檢察與監(jiān)督也全面遵循于法律條例的規(guī)范與界定。相比法律思維的專業(yè)與針對性，批判性思維是在繼承與反思具體思想觀念上，從而取得最終事實真相與行為公平正義的科學思維方法。當前，在我國司法實踐工作中，培養(yǎng)與訓練批判性法律思維方式，一方面可促進司法工作者法律思維能力的提高，不斷修正與反思的法律知識的學習將不斷完善或拓展司法學習者的法律意識，另一方面，批判性的法律思維的運用在對其自身司法工作的審慎批判下，也將大大促進其司法工作的公正性，從而最終維護我國司法工作的權威與法律的不可侵犯。

三、司法實踐導向的批評性思維培養(yǎng)策略

（一）介紹學派之爭，引導學生樹立批判性思維

目前，我國司法研究工作中，在遵循與發(fā)展馬列主義等社會主義建設制度以及學習與借鑒西方資本主義法制建設等基礎上，已初步形成了具有我國特色社會主義制度的法律體系。并且在不斷學術研究與發(fā)展中，當前已形成以主張法治實踐的實踐學派，與專注于學術研究并成果卓著的經(jīng)院派，主張充分開放、借鑒和移植西方法律和西方法學的改革派等。在法律教學中，培養(yǎng)與訓練學生批判性法律思維，可在教學過程中介紹不同法律學派的多種法律思維主張，從而有效培養(yǎng)學生全面認知與學習法律知識的意識，此外，不同的法律學派觀點還可引導并啟發(fā)其法律知識學習的獨立自主思維能力。從而最終批判性法律思維能力的建立也將在批判性學習多種法律思維過程中得到發(fā)揚與提高。

（二）正確引導法律教學，明確批判性思維不等于一切“批判”

正確引導法律教學工作，明確批判性思維不等于一切“批判”是批判思維的基本原則。在批判性思維方法中，應堅持基于事實行為客觀真實的基礎上對其違反社會健康發(fā)展與人類文明進步的行為觀點進行批判與否定，從而最終取得社會文明進步發(fā)展的科學思維方法。同時，在科學學習批判思維方法時，應明確批判性思維不等于一切“批判”，凡事皆批判，基于事實行為客觀真實并符合社會秩序發(fā)展與文明進步的行為與觀點，往往充當法律教學與司法實踐工作的理論指導與行為準則。批判性思維最終目的在于求真、求實，科學真實的理論成果不僅是社會文明發(fā)展的最終追求，同時不斷進步與創(chuàng)新的科學理論也往往基于客觀真實的事實基礎上建立。

（三）針對不同法律問題，組織科學辯論

針對不同法律問題，組織科學辯論，不僅可激發(fā)學生法律學習興趣，同時批判與反駁的辯論形式也將有效提高學生的批判性法律思維能力的培養(yǎng)。法律教學者可效仿國外法學辯論教學形式，組織刑法學等課堂辯論活動。在刑法辯論中，注重對相關刑法概念、刑法原則以及刑法原理的綜合運用，涉及刑法理論對同一問題的不同判斷，這樣的辯論賽不僅能達到普通辯論賽對相關能力（如口頭表達、臨場應變）檢驗的目的，更是對學生法學素養(yǎng)和法律思維的全面檢驗。刑法學課程中的大型辯論賽可選在學生對本門課程有了相當了解的階段，一般安排在課程中期，這樣既能避免學生因不了解課程內(nèi)容而盲目上陣，又能激發(fā)學習動力，形成濃厚學習氛圍。

四、結語

在社會文明發(fā)展變遷中，批判性思維和創(chuàng)造性思維是推動知識社會前進的主要動力，是現(xiàn)代社會人文精神的體現(xiàn)。批判性思維的建立可能不會一蹴而就，但是以思辨的態(tài)度探究司法實踐工作，不僅可提高司法公正，同時對推動我國司法教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新也有重大作用。

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