農村留守兒童的生存、學習及家庭教育現狀

摘 要：近年來，甘肅省臨夏縣隨著脫貧致富步伐的加快，農村土地合作化流轉，勞務輸出增多，加之離婚、外出經商等因素，臨夏縣農村留守兒童逐年增多。由于經濟文化落后，農村留守兒童家庭生活缺助、安全缺保、行為偏差、性格缺陷、學習較差、親情缺失、心理有問題、家庭教育薄弱。調查摸清農村留守兒童的生存、學習以及家庭教育現狀已迫在眉睫，我們應該積極行動起來，為教育好農村留守兒童獻計獻策。

關鍵詞：生存；發現；留守兒童；現狀

臨夏縣是西部地區的國家級貧困縣，資源匱乏，生產效率低，經濟落后。政府為了本縣脫貧致富，出臺了一系列惠民政策，影響最大的就是土地流轉。“解放”了富余勞動力，使大批的農村青壯年進城務工、經商……遍及全國各地，推動了地方的快速發展。同時，也給學校教育帶來了新的挑戰，因為留守兒童逐漸成為一個龐大的社會群體。他們的生存、學習和家庭教育現狀實在令人擔憂。親情缺失，家庭教育薄弱，給孩子的成長、發展造成了巨大的障礙。“孩子的弊病形成于家庭，顯現于學校，危害于社會”，摸清農村留守兒童的生存學習及家庭教育現狀是教育好孩子的大事。

為了不讓一個孩子失學，為了祖國的花朵將來成為建設社會主義現代化的有用之才，我們應該調查、分析、研究農村留守兒童的生存學習及家庭教育現狀。

（一） 生活缺助。舒適的生活、溫暖的家庭是少年兒童成長的必要條件。然而我們農村的留守兒童親情缺失、生活單調乏味、衣食住行堪憂，一旦生病，缺醫少藥，往往小病拖成大病。我們調查發現，58%的農村留守兒童因生活缺助而感到迷茫。

（二） 安全缺保。由于缺少父母的關愛教育，加之監護人安全意識淡薄，農村留守兒童的人身安全問題日益突出。電動車接送孩子屢禁不止，有時一輛電動車拉四五個孩子，存在相當大的安全隱患，交通事故時有發生。還有些孩子私自游泳、玩火、溺水、失火事件偶爾發生。

（三） 行為偏差。根據我們學區以及周邊臨近鄉村小學的調查，發現留守兒童普遍存在逃學曠課、說謊打架、欺負同學等不良行為。對此類學生的調查了解，發現監護人管教不嚴，加之兒童本身自控能力很差，導致行為出現了偏差。

（四） 性格缺陷。我們在教育教學過程中發現，有些學生學習成績直線下滑、情緒不穩定。進一步了解，這些學生幾乎都是留守兒童。對其進行觀察，發現有的性格出現了缺陷：內向孤僻、自卑悲觀、自私任性。究其原因：親情缺失、祖輩溺愛，造成了孩子心理失衡，助長了其逆反心理，而且性格正在發生扭曲，產生了形形色色的性格缺陷。

（五） 學習較差。農村留守兒童的學習狀況已成為各位老師關注的焦點，原因是不僅學習成績差，而且沒有良好的學習習慣。家訪這些學生得知，一方面監護人的育人觀念有問題，根本沒有讀書成才的期望；另一方面孩子過早地承擔家務勞動，如放羊、帶孩子……難以保證充足的學習時間。這兩個方面是造成孩子學習差的主要原因。

（六） 親情缺失。這是造成農村留守兒童各方面負面影響的主要原因。孩子的成長離不開父母的關愛，更離不開父母的言傳身教。留守兒童缺乏安全感，感受不到父母的溫暖，甚至有的孩子對父母很陌生。然而父母為了養家糊口，不得不背井離鄉，在外打拼，為了省錢，他們把對孩子的思念寄托在通電話上。由于親情缺失，親子情結淡化、溝通冷漠，難以彌補孩子心靈的創傷。

（七） 心理問題。由于親情缺失，孩子無法得到父母的關愛，家長不能及時了解子女的心理變化。父母對子女的內疚往往借用物質彌補，孩子與家長難以溝通。同時，監護人通常重養輕教，忽視孩子的身心健康和全面發展。留守兒童在成長過程中逐漸產生了一系列的心理問題，如對人冷漠、沖動易怒、抑郁封閉等。

（八） 家庭教育薄弱。蔡元培先生說過：“決定孩子一生的，不是學習成績，而是健全的人格修養”，農村家庭教育的單一，加之留守兒童家庭教育的缺失和祖父母對孩子的溺愛、放任，嚴重影響了農村留守兒童的人格修養。微信調查顯示，采用說服教育的家長寥寥無幾，要么辱罵，要么體罰，要么放任自流，這樣簡單粗暴的教育方式，給孩子幼小的心靈造成了極大的傷害。更有甚者，只管孩子的衣食住行，不管孩子的品德修養，的確成了有人養沒人教的孩子。種種跡象表明，農村留守兒童的家庭教育十分薄弱。

我們要充分認識到農村留守兒童生活的單調性、學習的差異性、家庭教育的單一性，創新家庭教育方式、轉變家庭教育觀念。

第一，我們提倡外出父母年底返鄉，彌補親情，關愛孩子的生活、學習，重視孩子的家庭教育。

第二，我們建議舉辦家長培訓班，轉變育人觀念。讓祖父母懂得孩子除了生活學習之外，還有心理需求。要讓他們知道溺愛是害，偏袒會對孩子貽害終生，要對孩子嚴加管教。

第三，祖父母要正確看待自己的孩子，既不能把孩子說得一無是處，又不能把孩子看成掌上明珠。要讓孩子有錯必改，學有所成，達到“潤物細無聲”的教育效果。

第四，鼓勵孩子利用電話、微信與父母聯系溝通，創造和諧的家庭氛圍。網絡時代給遠在他鄉的父母提供了便捷，應該充分利用，盡量讓孩子感受父母的愛，給孩子的心靈一點慰藉。

總之，農村留守兒童存在的問題是多面性的，解決的方法也是多樣化的。在實施家庭教育時，應該具體問題具體分析，更要注意個體差異，找到問題的根源。這樣，才能讓孩子循序漸進，健康成長，最后成為建設祖國的有用之才。

作者簡介：

韓立龍，小學二級教師，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣安家坡學區中寨小學。