試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策

摘 要：這些年伴隨著新課標的推行與實施，素質(zhì)教育得到了更多教師與家長的重視，成為了當前教學實踐改革的要點。經(jīng)過教育者多年的努力，當前的小學數(shù)學教育素質(zhì)能力培養(yǎng)已經(jīng)初顯成效，但不可否認還是存在一些問題，需要更多創(chuàng)新教學方法的應(yīng)用和創(chuàng)新理念的支撐，才能提高教學效率。本文主要探討新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：新課標；小學數(shù)學教學方法；創(chuàng)新對策

伴隨著新課標的廣泛推廣與深入實施，當前我國諸多小學教師都積極投身到教學改革當中，積極轉(zhuǎn)變原有的單一枯燥教學形式，師生關(guān)系及教學課堂也更加融洽。但不可否認當前的教學課堂還存在一些問題，如資源得不到整合、教學方法應(yīng)用形式化等，亟待進行更進一步的創(chuàng)新。

一、 新課標下小學數(shù)學教學存在的問題

（一） 教學觀念依舊跟不上時代發(fā)展要求

過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂上，不少教師都認為數(shù)學教學就是單純地將數(shù)學知識傳授給學生，注重結(jié)果而忽略過程，注重知識而忽略能力，結(jié)果導致培養(yǎng)出來的學生局限于考試型學生，不具備活學活用的能力。而當前不少教學課堂上，教師依舊犯著“穿新鞋走老路”的錯誤，在創(chuàng)新教學方法過程中忽略學生思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，難以達到預(yù)期的教學效果。

（二） 教學方法與實際聯(lián)系不足

在很多的小學數(shù)學教學課堂上，教師都缺乏對學生基礎(chǔ)學習能力的了解，通常都是依據(jù)自身的教學思路來展開教學，不擅長聯(lián)系數(shù)學理論知識與生活實際，知識與實際的脫節(jié)使得學生的動手能力和學以致用的能力大大降低。

（三） 教學改革與質(zhì)量效果失衡

當前一些小學教師存在教學業(yè)務(wù)不強的問題，新課標要求下，教師一旦整體業(yè)務(wù)綜合能力不適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，那么在對教學方法進行創(chuàng)新實踐的應(yīng)用中就會出現(xiàn)形式化嚴重、敷衍完成任務(wù)的結(jié)果，使得教學改革與教學質(zhì)量之間存在嚴重的失衡情況。

二、 新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新對策

（一） 激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學法

興趣是學生學習最好的教師，教師要在新課標背景下激發(fā)學生的學習活動參與性，提高課堂教學效率，那么首先就要以學生喜聞樂見的活動形式來吸引學生注意力，幫助學生把好起點式教學關(guān)卡，以培養(yǎng)興趣、強化驅(qū)動力的方式來確保學生都能全身心融入教學氛圍中，保持持久的學習熱情。于是，教師可以為學生積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中感受到數(shù)學知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，逐漸明白學習數(shù)學知識的重要意義，并在創(chuàng)新的教學方法下自覺探究符合自身學習的學習方法，提高課堂學習效率。比如在教學《圓的認識》時，為了讓學生跳脫課本關(guān)于圓性質(zhì)的理論描述，教師要將這些理論的知識轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的具體的情境中，積極為學生創(chuàng)設(shè)游樂城的真實場景，結(jié)合小學生的興趣愛好吸引注意力，讓學生結(jié)合自身的游樂體驗說出自己最喜歡的娛樂項目，再由此引出摩天輪項目，于是引導學生共同探討摩天輪的形狀、特點等，引出圓的概念與知識。在教學圓形的性質(zhì)時，教師還可以提問學生，平時乘坐的私家車或是公車，輪子是什么形狀？如果將圓形的輪子換成三角形或是正方形的輪子，那么還可以保持正常的轉(zhuǎn)動嗎？一時間學生就能從教師的提問和預(yù)設(shè)的場景中立刻聯(lián)想生活中坐車的經(jīng)歷，不但很好地活躍了課堂教學氛圍，將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，結(jié)合問題法與情境法創(chuàng)設(shè)了新的教學方法，激發(fā)學生興趣，保證了課堂教學質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)新應(yīng)用課堂教學手段，提高課堂教學效率

過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂之所以比較枯燥，主要由于課堂上教師一味地為學生單向灌輸理論知識，不注重互動和學生知識吸收的過程，也就無法調(diào)動學生的學習積極性，教師的主導性完全取代了學生的主體地位。要改變過去傳統(tǒng)的教學形勢，教師首先要尊重學生的學習主體地位，將學生主動學習知識的能力提高，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新原有的教學方法，增強互動性，才能確保創(chuàng)新的教學手段發(fā)揮提高課堂教學效率的作用。比如過去課堂上應(yīng)用的數(shù)形結(jié)合教學方法，教師也可以將其進一步創(chuàng)新，以符合現(xiàn)代化學生對數(shù)學法學習和應(yīng)用的需求。數(shù)形結(jié)合屬于一種數(shù)據(jù)與圖形間轉(zhuǎn)換的方法，將抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵尉唧w的關(guān)系，也就是將思考的方式簡單化，學生從直觀的圖形中能更快捷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律和奧秘，從而用以解決數(shù)學問題。由于小學生正處于系統(tǒng)學習數(shù)學知識的初始階段，其智力開發(fā)和能力基礎(chǔ)并不強，教師需要在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想教學的過程中進一步創(chuàng)新和改進，以引導式的方式培養(yǎng)學生的思維，才能確保數(shù)形結(jié)合思想能真正被小學生所理解和應(yīng)用。如以下的數(shù)學分數(shù)應(yīng)用題：一個粉刷工人每小時粉刷墻面的16，13小時能粉刷多少墻面？為了強化學生的理解，教師可以采用一張紙比作代表1的墻面，將其分為6份，再要求學生理解題意的基礎(chǔ)上分為3份，涂上學生喜歡的顏色，于是直觀地得出118的結(jié)果，即16×13=118。

再比如，教師還可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學，比如很多學生對“不同形狀的三角形的高”理解上存在一定的誤解，最常見的是學生普遍理解為只有“三角形銳角對應(yīng)邊”才有高，忽略了延長線外的各角的高，為了給學生直觀的印象，教師就要充分利用多媒體技術(shù)在教學課堂上的優(yōu)勢，可采用flash制作或是動態(tài)畫圖的方式，讓學生逐漸消除對三角形高的錯誤觀點，并在描繪與畫高的操作中激發(fā)學習興趣，讓學生自然而然地愛上多媒體技術(shù)應(yīng)用下的小學數(shù)學教學方法，從而在圖形解答中發(fā)展自身的空間想象力，為日后更深入的圖形知識學習奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在新課標的改革應(yīng)用浪潮中，全新的教育教學理念已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在小學數(shù)學的教學課堂中。因此，教師應(yīng)堅持將學生作為教學工作的活動主體，充分尊重學生學習主體的地位，并在傳統(tǒng)的教學方法中認清存在的漏洞與缺陷，積極開創(chuàng)更適合學生學習的教學思路，通過課改并結(jié)合新課標指示來轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學方式，通過不斷的實踐與嘗試逐漸找到適合學生學習與發(fā)展的多樣化教學手段，創(chuàng)新教學方法，盡可能創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的形式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓其更主動地投入到學習活動當中，才能做到真正地寓教于樂、高效學習，確保學生提高學以致用的綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：

周梅芳，湖南省永州市，湖南省東安縣井頭圩中心小學。