少成若天性 習(xí)慣成自然

摘 要：眾所周知，每個(gè)人都有各自的行為特點(diǎn)，而隨著年齡的增長(zhǎng)，各自的行為習(xí)慣基本上已經(jīng)成熟。但是在低年級(jí)小學(xué)生之中，他們的行為習(xí)慣由于還沒(méi)有培養(yǎng)成熟，從而使得他們的行為習(xí)慣出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文將結(jié)合一些小學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)試著分析一下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)如何養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；行為習(xí)慣；小學(xué)語(yǔ)文

一、 前言

所謂的養(yǎng)成教育，說(shuō)明白一點(diǎn)就是幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣的教育。從具體上來(lái)分析，就是指老師需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及社交方面的習(xí)慣投以注視，并在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)這幾個(gè)方面的行為習(xí)慣，從而使得學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的品質(zhì)。而之所以要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是因?yàn)榱己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成有著眾多的益處。不僅可以影響學(xué)生品德的形成，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活方面有很大的進(jìn)步。從這些方面來(lái)說(shuō)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，既順應(yīng)了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有充分的符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。接下來(lái)，本文將以人教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著分析一下在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的特點(diǎn)

俗話(huà)說(shuō)，“教育要從娃娃抓起”，這句話(huà)應(yīng)用在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上也是不為過(guò)的。之所以如此說(shuō)，是因?yàn)樾W(xué)生的年齡大約都是7～12歲，而低年級(jí)的學(xué)生也就只有6～8歲，這個(gè)階段的正是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳階段。那么，行為習(xí)慣有著哪些特點(diǎn)的？其一，便是具有很大的可塑性。我們都知道，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，因?yàn)樗磉叺娜巳狠^之以前已經(jīng)換了一批，所以不論是生活、學(xué)習(xí)，還是活動(dòng)與交往，都已經(jīng)打破以往，需要重新養(yǎng)成一套規(guī)則。從我們的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不論是在遵守紀(jì)律以及喜愛(ài)動(dòng)物，還是團(tuán)結(jié)集體以及關(guān)愛(ài)他人方面，都很是缺乏，所以作為老師，就一定要在這些方面對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。其二，便是具有很強(qiáng)的模仿性。從科學(xué)方面來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的道德發(fā)展映照他的前期的習(xí)俗水平，他們一般為了使得自身不受到懲罰或者是為了獲取獎(jiǎng)勵(lì)，一般會(huì)順從權(quán)威的規(guī)定，所以，在這一階段的孩子身上，具有很強(qiáng)的模仿性。而教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，就一定要利用這一點(diǎn)，對(duì)他們的行為習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。其三，便是具有很強(qiáng)的依賴(lài)性。我們也知道，這一階段的學(xué)生大腦思維極為活躍，喜愛(ài)新鮮事物，在行為習(xí)慣，我們可以說(shuō)他們是比較愛(ài)說(shuō)以及愛(ài)動(dòng)。但是從我們的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，便能夠看出來(lái)，他們的思維一般不持久，精神力不容易集中，很難對(duì)一些較為抽象的概念進(jìn)行解讀。正是因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生有著這樣的一個(gè)特點(diǎn)，所以他們對(duì)于老師以及父母是有著很強(qiáng)的依賴(lài)性。

三、 培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)采取的措施

少年成天性，習(xí)慣成自然。我們對(duì)于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)養(yǎng)成教育，如果要按照中小學(xué)生的行為規(guī)范來(lái)劃分的話(huà)，這是屬于道德教育的范疇。在新課改的理念之下，要求老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，要注意對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（一） 借助教材以情引情

俗話(huà)說(shuō)，“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人都有各自不同的感受，他們對(duì)于任何一件事情都有著自己的體會(huì)以及情感反應(yīng)，這是屬于他們自己獨(dú)有的情緒系統(tǒng)。由此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)他們的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使得他們對(duì)于行為習(xí)慣有一個(gè)更好的認(rèn)知。

例如，像《秋天的圖畫(huà)》這篇課文，這篇課文主要是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。從熟悉課文的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生喜歡秋天，并從中去體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。那么，通過(guò)這篇課文想要養(yǎng)成學(xué)生怎樣一個(gè)行為習(xí)慣呢？我們都知道，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，我們平時(shí)吃的糧食大多也是秋天成熟的。現(xiàn)在一些學(xué)生由于家庭太過(guò)寵溺的緣故，使得他們喜歡浪費(fèi)糧食。浪費(fèi)糧食這一點(diǎn)并不什么好的習(xí)慣，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，俗話(huà)說(shuō)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。通過(guò)這樣的以情引情的方式，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二） 培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)習(xí)慣

剛剛我們一提到過(guò)，小學(xué)生的思維極為跳躍，這樣的一種特點(diǎn)就使得他們的注意力不夠完全集中，很容易就被其他事物所吸引，那么他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難靜下心來(lái)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以試著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的行為習(xí)慣。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)一些詞語(yǔ)的時(shí)候，便可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣。如“秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、楓林如火、丹桂飄香……”這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)秋天的，從這些詞語(yǔ)的筆畫(huà)上來(lái)看，確實(shí)存在著一定的難度。所以學(xué)生在寫(xiě)這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，就必須要認(rèn)真仔細(xì)，不然就很容易出錯(cuò)。當(dāng)然，我們?cè)谧屗麄兙毩?xí)寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，還是要注意適度性，不然在不斷的練習(xí)過(guò)程中，他們很容易產(chǎn)生厭煩心理，這樣便得不償失了。我們每天讓學(xué)生寫(xiě)一些這些稍微復(fù)雜一點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的一個(gè)練習(xí)過(guò)程，來(lái)集中他們的注意力，培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)的行為習(xí)慣。

（三） 養(yǎng)成良好的養(yǎng)成教育習(xí)慣

除了上面的這兩種行為習(xí)慣，我們還可以通過(guò)結(jié)合日常管理規(guī)范的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育習(xí)慣。例如，我校在2014年建校以來(lái)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和值周老師每天早上和中午學(xué)生入校和放學(xué)后都在學(xué)校門(mén)口接送學(xué)生，并主動(dòng)向同學(xué)們問(wèn)好，慢慢以來(lái)，同學(xué)們逐漸形成了每天進(jìn)校門(mén)向老師問(wèn)好、離校門(mén)向?qū)W生說(shuō)再見(jiàn)的習(xí)慣，這樣一級(jí)學(xué)生影響一級(jí)學(xué)生，在我校形成了良好習(xí)慣。另外老師也非常注重其他各方面的表率作用，比如校園里有紙片等雜物，任何一個(gè)老師碰見(jiàn)都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，教師以自己的實(shí)際行動(dòng)影響著每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們看到只要校園或教師有雜物都會(huì)主動(dòng)撿起，為我校文明校園創(chuàng)建做出自己應(yīng)有的努力。并從中樹(shù)立為他人服務(wù)的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他們的行為習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，一定要從平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中入手，懂得借助教材以情引情、培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)習(xí)慣以及養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣等，通過(guò)這樣的一些方式來(lái)使得學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，需要老師和學(xué)生共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小平.班主任怎樣幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣[J].好家長(zhǎng)，2016（08）：24.

[2]吳艷梅.談?wù)劦湍昙?jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（02）：25.

作者簡(jiǎn)介：

王瑋，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣河?xùn)|小學(xué)。