小學高年級語文閱讀教學中如何培養學生自主學習的能力

摘 要：在啟蒙教育時期，教育工作者應關注學生自主學習能力的強化培養。小學生對外界新鮮事物充滿好奇心與求知欲，他們喜歡參與趣味性的教學活動，敢于突破思維局限，夢想著獨立探索未知的神奇世界。閱讀是學生開闊視野的重要途徑，在語文閱讀教學中培養學生的自主學習能力，能夠減輕教師的教學負擔，可以增加課堂教學的有效性。學生真正體會到閱讀的實際樂趣，身心得以健康成長、學習能力得以全面發展。本文針對高年級小學生自主學習能力的培養策略進行了簡要論述。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；能力培養；策略；研究

一、 引言

新一輪課程改革在小學教育領域不斷推進，教師及時摒棄傳統的應試教育思想，積極組織學生進行自主學習，讓學生主動投身于知識的海洋，在閱讀中思考、思考中進步，掌握更多的閱讀技巧，明確未來的學習目標，學生們始終保持一種積極向上的閱讀態度，在未來社會的人才競爭中才能具備更高的綜合實力。培養高年級小學生的自主學習能力，理清他們的閱讀思路，語文教師要發揮出重要的指導作用，只有教學模式的不斷革新，教學手段的靈活運用，我們才能取得小學語文課程改革的顯著成果。

二、 精選閱讀材料，激發學生自主學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”學生是學習的主體，在學習過程中，只有學生的內因才會成為獲取知識的關鍵。因此，教師需精心挑選閱讀材料，在循序漸進、潛移默化中增強學生的自主能動性，學生體驗成功，閱讀能力自然顯著提高。例如，教師鼓勵學生通過網絡選擇自己感興趣的閱讀材料，從不同題材文章中挖掘文化知識的本質內涵，學生們善于了解文化，學會感悟生活，自主學習能力的培養效果才會事半功倍。教師開發學生的非智力因素的，閱讀訓練才會更加持久而高效。

三、 掌握閱讀技巧，提高學生自主學習能力

閱讀教學的最終目的是讓學生獲取文章信息，掌握閱讀技巧，養成良好閱讀習慣。小學生學習經驗不足，難以熟練掌握自主閱讀技巧。想要讓學生在最短時間內理清文章的主體思路，教師必須結合學生的個性特征，制定合理的技巧培養計劃，尊重學生的個體差異，運用多元化的教學手段，啟發學生的自學意識與創新思維。廣義地說，讀（閱讀）、述（復述）、唱（演唱）、畫（繪畫）、演（表演）、問（質疑）、比（比較）、思（思考）都是閱讀教學的有效形式。我們可把它們有機結合，從而形成讀述結合、讀唱結合、讀畫結合、讀演結合、讀問結合、讀比結合、讀思結合等。學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗，從而實現創造性地閱讀。還記得我在教學《竊讀記》時，板書課題后，讓學生質疑。學生說出了好幾個問題，而且特別有價值。如：“她是怎樣竊讀的？”“她竊讀的感受怎樣？”古人云：“學貴有疑”。會設疑的同學也會學習。這就采取了讀問結合的學習形式。分析課文時，我又提問：“哪些詞句寫出了林海音竊讀的懼怕？并說一說她懼怕的是什么?！眴栴}一拋出來，學生積極在文中找答案，匯報交流時，有的說她懼怕書被賣光，有的說她懼怕找不到書，更多的說她懼怕被書店老板發現而被趕走?？吹胶⒆觽兙实幕卮穑艺嬗姓f不出的高興。這個過程其實采取了讀思結合的方法。布置學生感興趣的閱讀任務，從多個角度同時出發幫助學生辨析文章細節，在字里行間中與作者進行情感的溝通與交流，學生學會梳理文章，歸納邏輯，自主閱讀興趣必然空前高漲。

四、 加強朗讀訓練，提升語文閱讀教學效率

朗讀訓練與閱讀教學的有機結合，可以有效培養學生的自主學習能力。新課標要求，小學語文教師須堅持以生為本、因材施教、寓教于樂的本質原則，為學生提供充足時間，幫助學生建立起正確的人生價值觀。例如，教學《再見了，親人》一文時，這是一篇以志愿軍送行朝鮮民眾為主線的優秀文章，文章刻畫著志愿軍與朝鮮民眾難舍難分的惜別景象。通過這篇文章我們可以對小學生進行愛國主義教育。教師為學生布置自主學習任務，要求學生獨立朗讀，并在朗讀中尋找文章“中心”，標出朝鮮人民感動心聲與志愿軍戰士內心呼喚的代表性語句。學生朗讀重點詞句，體會志愿軍與朝鮮人民的深厚情誼，他們浴血奮戰贏來了我們今日的美好生活。學生們珍惜現有生活，想要為民族團結與祖國富強貢獻出自身的強大力量。情感表述達到高潮，學生的閱讀體驗更加真實，閱讀教學效果十分理想。

五、 注重課外閱讀，啟發學生終身閱讀意識

多查、多問，鍛煉學生的分析能力與思考能力，學生善于發現，敢于質疑，對不理解的詞句進行細致探究，語文閱讀教學倍加高效。小學生在自主閱讀中標記重點詞句，后續的解題思路就會更加清晰，找準閱讀方向，積累寫作素材，學生學會靈活運用閱讀方法，逐步構建完善認知體系，對終身閱讀意識的產生有著重要的積極影響。教師可根據高年級小學生的興趣愛好為學生推薦一些課外讀物，如《三國演義》《上下五千年》《世界偉人的兒童時代》《哈利·波特》《假如給我三天光明》等。開闊學生的視野范圍，提高學生的自學能力，這將迎來語文教學工作輝煌的明天，促使小學生綜合素質與綜合能力得以雙向發展。

六、 結束語

總之，小學高年級語文閱讀教學中，教師一定要把學生自主學習能力的培養定為核心目標，設計個性化的教學方案，運用趣味性的教學手段，發現學生身上的閃光點，誘導學生不斷挖掘自身的無限潛能，學生養成良好的閱讀態度和閱讀習慣，為今后的學習與生活奠定下優質基礎，這是語文課程改革的最終目的，也是教育現代化進程不斷加快的必然趨勢。

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作者簡介：

劉雪英，湖南省常德市，湖南省常德市漢壽縣詹樂貧中學。