“豎”立自信“笛”造輝煌

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓展語文教學(xué)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在語文教學(xué)中充分利用豎笛演奏及其他音樂，注重鋪墊導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，趣解文本，拓展積累等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感，促進語文教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；豎笛；運用

“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳芳屹呛Ｔ@樣表述音樂。而語文是有靈魂有生命力的學(xué)科，它詮釋著人的思想、情感、心靈，與語文教材內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂內(nèi)容能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，增強情感教育和審美教育。而豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，簡單易學(xué)，更適用于語文教學(xué)諸環(huán)節(jié)，促進語文教學(xué)的多樣性，趣味性。

一、 音樂鋪墊，激趣導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而大多數(shù)歌曲有著美好的意境、優(yōu)美的歌詞和動聽的旋律。課前播放樂曲、吟唱歌曲，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增進學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生快速地進入教學(xué)的氛圍之中。學(xué)習(xí)《幸福在哪里》一文，先欣賞歌曲《幸福在哪里》，讓學(xué)生初步對幸福加以理解。學(xué)習(xí)《長江之歌》，先讓學(xué)生用豎笛吹奏歌曲，讓學(xué)生感悟長江恢宏磅礴的氣勢，有效導(dǎo)入使學(xué)生興趣更濃，思路清晰，并為解讀文本進行了有序鋪墊。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，熏陶感染

長期以來受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)往往只注重文本的解讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育和智育，而把語文的美育淡視，甚至忽視。而音樂有它獨特的魅力，豐富的情感、優(yōu)美的旋律能陶冶人的情操，美化人的心靈。如果將語文教學(xué)和音樂教學(xué)相互整合，無異是錦上添花，既能活躍課堂氣氛，又能提高教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。

語文教學(xué)是語言和文字、思想性與人文性、趣味性和藝術(shù)性的有機統(tǒng)一，讓音樂進入語文課堂，讓其美蘊在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，挖掘?qū)懽鞯脑慈?，放飛想象的翅膀，深化審美的情操。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)多角度的滲透美育，讓每個學(xué)生都能在伴有音樂的語文教學(xué)中感悟人生。在課堂教學(xué)中，教師充分運用背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的思維，能使教與學(xué)達到最佳的效果。同時，恰當(dāng)使用背景音樂，將有利于情境的創(chuàng)設(shè)。在閱讀教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?，讓樂曲作用于學(xué)生的聽覺，就能夠使他們置身于樂曲所創(chuàng)造的特殊氛圍中，調(diào)動學(xué)生的情感，加深對文本的理解。比如，在教學(xué)五年級《三峽之秋》一文時，先讓學(xué)生了解三峽的地理位置、自然特點，并在輕柔舒緩的音樂中范讀文章，讓學(xué)生感受自然美和文本美。

三、 激發(fā)情感，表情達意

雨果說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂?！狈参馁|(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學(xué)生用心靈去感悟作品，用真情去啟迪人生，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去。作文教學(xué)是語文的難點，是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。而作文需要激發(fā)學(xué)生的想象，而音樂卻能喚起想象力，能達到音樂與作文的有機結(jié)合。因為音樂作用于人的情感所引起聯(lián)想，能夠以潛移默化的方式對學(xué)生進行熏陶和感染，再因?qū)W生在欣賞樂曲時極易展開想象，從而使人們達到崇高的思想境界。如寫《我最敬佩的人》，先讓學(xué)生回憶感受至深的動人故事，讓他們學(xué)會做人，懂得感恩。但這乏味的說教孩子們還是無動于衷，無從下筆。我于是讓一位同學(xué)用豎笛獨奏了《媽媽的吻》和《月亮在白蓮花般的云朵里穿行》，在充滿深情的音樂感染下，學(xué)生的臉上能清晰地展示出他們內(nèi)心的激動與歉疚，甚至可以看到有人的眼睛里已經(jīng)噙滿了淚水。結(jié)果這次孩子們寫的作文一改“假大空”，寫得情真意切，生動感人。

四、 課外拓展，提升素養(yǎng)

豎笛作為民間樂器，相對來說，成本較低，且方便攜帶，因此普及性強。為了拓寬學(xué)生視野，豐富業(yè)余生活，真切表達人們心里的“喜怒哀樂”，體現(xiàn)藝術(shù)不同凡響的魅力。鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集一些古詩詞音樂，以及與各年段課文相配套的歌曲，加以吹奏，從《蝸牛與黃鸝鳥》《小燕子》等兒歌中讓學(xué)生感受到大自然的美麗多姿；從《歌唱二小放牛郎》《紅軍不怕遠征難》等革命歌曲中體會革命者寬闊博大的胸懷和不屈不撓的斗爭精神；從《讓我們蕩起雙槳》和《水調(diào)歌頭》等流行歌曲中，體會生活的美好與幸福。在積累的過程中要求吹奏，并吟誦背會，達到文學(xué)和音樂的和諧統(tǒng)一，相輔相成，相得益彰。

總之，隨著新課改的不斷深入，把音樂帶入語文課堂，已成為越來越多的語文教師所青睞的情境教學(xué)的一種重要手段?？茖W(xué)合理地把音樂滲透于語文教學(xué)中，可以陶冶學(xué)生的審美情操，提升藝術(shù)素養(yǎng)，還能提升語文教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：

曲芳，甘肅省定西市，隴西縣實驗小學(xué)。