尊重生命，成就幸福

曹洪

【摘要】 百年大計(jì)，教育為本。教育，關(guān)系著每一個(gè)人的生存與發(fā)展、成長(zhǎng)與幸福。完成“尊重生命，成就幸?！边@一教育職能，首推德育。尊重生命，主要是要求我們的教育要堅(jiān)持以人為本，著眼學(xué)生生命品質(zhì)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)過程，把學(xué)習(xí)作為學(xué)生生命自覺的工具，提供更為適切、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)珍惜生命、熱愛健康、具有生命自覺的人。成就幸福，則要求教育需著眼于每一個(gè)學(xué)生的成才需要和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化教育平臺(tái)，使學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，情商顯著增強(qiáng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)追求幸福、享受生活、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。唯此，學(xué)校德育工作者面臨著新的教育對(duì)象核心的教育課題，必須根據(jù)新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的新特點(diǎn)，采取行之有效的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 新形勢(shì) 德育 新特點(diǎn) 教育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-024-02

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一、單親家庭劇增，研究單親學(xué)生心理特征，積極引領(lǐng)，標(biāo)本兼治

現(xiàn)代生活中，單親家庭越來越多，孩子在家庭解體過程中，心理生理普遍會(huì)受到傷害：自卑、自閉、攻擊性強(qiáng)、敵視他人，甚至發(fā)展到犯罪。在認(rèn)知智力上，離異家庭兒童和完整家庭兒童也存有明顯差異，據(jù)研究表明，完整家庭兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般能達(dá)到良好，而離異家庭兒童剛好處于及格水平。凡此種種，皆由他們經(jīng)歷的一些不良情感而起。

1. 恐懼。從“小皇帝”“小公主”而墜入“多余的人”，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的情感落差，怕人怕事，敏感多疑，學(xué)習(xí)上有困難不敢問，生活上有困難不敢講。

2. 自卑。在別人時(shí)時(shí)處處有人關(guān)心，而自己無人過問的狀況，他們因羨慕而嫉妒、因期盼而痛苦，往往采用自戕的方式，期待以毀滅自己來喚起別人關(guān)注。

3. 孤僻。家庭離異，孩子失去家庭的溫暖，在重組家庭中備受冷落，在同伴中受到歧視，無法正常與他人交流情感，寂寞、悲傷，久而久之，往往造成他們封閉自己，不愿與外界溝通。

4. 焦慮。在家庭破裂過程中，經(jīng)常伴隨著爭(zhēng)吵、冷漠，這一時(shí)期，孩子往往處于焦慮和不安之中；父母離異后，孩子又會(huì)處于兩難境地，正常生長(zhǎng)環(huán)境缺失，這使得他們長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮心理。

針對(duì)單親學(xué)生種種心理障礙及產(chǎn)生原因，我采取了以下教育對(duì)策：

（一）積極引領(lǐng)，由訓(xùn)導(dǎo)而引導(dǎo)

這些孩子更需要關(guān)注、關(guān)愛。教師要花更多的時(shí)間精力做好這些學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除他們的心理積郁，關(guān)注他們的心理狀態(tài)和心理變化歷程，給予他們更多的關(guān)注，甚至可以近乎于偏愛。

首先在生活上給予他們關(guān)愛：他們的生日，我會(huì)安排教師在班級(jí)召開生日慶祝會(huì)，并送上親手制作的生日禮物；新年之際，我會(huì)要求教師組織學(xué)生與他們一起共度，我也會(huì)到班級(jí)慰問他們。讓他們感受到集體的溫暖，使之心靈受到啟迪，感受到自己同樣是沐浴在溫暖友愛之中。

二是學(xué)業(yè)上為他們創(chuàng)造條件，助推他們進(jìn)步，讓他們重新感受成功的喜悅，并努力使之能將這種成功復(fù)制遷移到其他方面。逐步在集體中找到自己的位置，感受自己的價(jià)值，重新建立起自信。

三是在思想防微杜漸，隨時(shí)關(guān)注他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并大張旗鼓的加以表揚(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要付與更大的耐心，允許他們犯錯(cuò)，允許他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)反復(fù)犯錯(cuò)，消除他們的恐懼心理，引導(dǎo)他們找到原因并提供給他們切實(shí)可行的行動(dòng)方案，引領(lǐng)他們鍵康成長(zhǎng)。

四是幫助他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。開展雛鷹行動(dòng)，教會(huì)他們運(yùn)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)校少先隊(duì)組織也積極發(fā)揮保護(hù)功能，貫徹執(zhí)行我國(guó)《未成年人保護(hù)法》，做好監(jiān)護(hù)工作，保護(hù)好他們的合法權(quán)益。

（二）標(biāo)本兼治，情知合一

此類學(xué)生學(xué)習(xí)困難或品行認(rèn)知有缺陷，大多是由某種情感體驗(yàn)引起，教師要做好調(diào)查研究工作，找到這些學(xué)生行為障礙的共性與特殊性，視學(xué)生與我們?yōu)槠降汝P(guān)系，動(dòng)真心，施真情，有耐心，照顧他們敏感而脆弱的心靈，為他們營(yíng)造良好的人際交流環(huán)境，才能獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而產(chǎn)生親近感，讓這些學(xué)生天性有展現(xiàn)的空間，智慧有表達(dá)的機(jī)會(huì)，美德在學(xué)習(xí)中扎根，夢(mèng)想在勤奮中實(shí)現(xiàn)。這樣，在溫馨的德育氛圍中，我們的教育才能對(duì)癥下藥，才會(huì)讓他們體驗(yàn)到愛的溫暖而不感覺自己“特殊”。

二、不容忽視的務(wù)工子弟學(xué)生

隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，越來越多的務(wù)工子弟隨父母異地求學(xué)，為學(xué)校教育特別是學(xué)校德育工作帶來新的研究課題。通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為務(wù)工人員對(duì)自己的孩子教育往往存在以下問題：

（一）家長(zhǎng)無力指導(dǎo)

務(wù)工人員大多受教育程度偏低，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上有心無力，往往用簡(jiǎn)單粗暴的方式教育孩子，只問成績(jī)，不管過程。

（二）家長(zhǎng)無暇顧及

務(wù)工人員往往工作于生產(chǎn)流水線上，為了多掙錢，他們必須無休止的加班，根本沒有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活及品行養(yǎng)成，于是就把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師。

（三）以金錢替代關(guān)愛

緣于以上兩點(diǎn)原因，家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生愧疚心理，于是便以對(duì)孩子有求必應(yīng)來彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的虧欠，試圖以金錢替代關(guān)愛，求得心理安慰。

源于此，我們采用了相應(yīng)措施與對(duì)策。

（一）多形式、重實(shí)效，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法

學(xué)校利用家庭教育教師團(tuán)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，對(duì)家長(zhǎng)開展專題講座，提高家長(zhǎng)自身的文化、品行素養(yǎng)，科學(xué)育兒，掌握科學(xué)的教育方法。針對(duì)性的開設(shè)小學(xué)生心理發(fā)展與教育、小學(xué)生生理健康、小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育、法律講堂的課程，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何做家長(zhǎng)、如何教孩子做人，家校聯(lián)系，形成德育合力，有效的指引孩子開心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀

務(wù)工人員子弟學(xué)生在學(xué)習(xí)、品行養(yǎng)成方面的障礙形成，原因是多方面的，最為關(guān)鍵的是觀念問題。最初，家長(zhǎng)也有望子成龍的想法，但是隨著孩子各種問題的出現(xiàn)，他們感到無能為力時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭。他們認(rèn)為，大不了我多掙點(diǎn)錢，將來可以幫孩子自費(fèi)上大學(xué)；或者受限于自身能力，將來也讓孩子進(jìn)工廠打工，能夠謀生也就知足了。這樣的思想也給學(xué)生帶來的較大的負(fù)面影響。

為端其學(xué)習(xí)態(tài)度、正其學(xué)習(xí)觀念，我們追本溯源，著力幫助他們能樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，讓他們認(rèn)識(shí)到只有知識(shí)才是力量、只有知識(shí)才是最大的財(cái)富、只有知識(shí)才能改變他們的命運(yùn)。我認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生發(fā)展的不平衡性，要求教師不能一律強(qiáng)求平衡劃一，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，不僅僅只把關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生的考試成績(jī)上，要更重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)及幸福感。

為此，我在學(xué)校要求教師針對(duì)性的召開主題班隊(duì)會(huì)，召開全校性座談會(huì)、討論會(huì)。利用家校聯(lián)合教育資源，啟動(dòng)圓夢(mèng)工程，帶學(xué)生深入社會(huì)考察，親眼見識(shí)父母的辛苦，讓他們知曉，在當(dāng)今社會(huì)，只有具備較高的文化素養(yǎng)和深厚功底的人，才能夠?yàn)樽约旱奈磥?、為家人的幸福撐起一片藍(lán)天，才能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

羅素有一句話：教育的目的在于使人擁有幸福的人生。幸福是一個(gè)人永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，而關(guān)注生命的教育才能是真正實(shí)施幸福的教育。教育的世界里只有春天，面對(duì)學(xué)生，我們必須尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，靜候孩子絢爛的綻放，讓德育工作真正暖到學(xué)生的內(nèi)心。

教育成就民生幸福，教育決定國(guó)家未來。面對(duì)新的歷史時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特色，教師只有尊重每一個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特稟賦和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到我們教育的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生——是彰顯個(gè)性的“千人千面”，助推學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自我實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，令優(yōu)秀者更優(yōu)秀，平常者不平常。唯此，學(xué)生才會(huì)真正享受學(xué)校生活，享受學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能快樂、幸福、健康成長(zhǎng)。學(xué)生離開學(xué)校走明天，帶走的不再只是知識(shí)與技能，更多的是對(duì)理想的追求，成長(zhǎng)為具備能與世界溝通、能與科學(xué)對(duì)話、能與社會(huì)適應(yīng)的綜合型素養(yǎng)的人。