尊重生命，成就幸福

曹洪

【摘要】 百年大計，教育為本。教育，關系著每一個人的生存與發展、成長與幸福。完成“尊重生命，成就幸福”這一教育職能，首推德育。尊重生命，主要是要求我們的教育要堅持以人為本，著眼學生生命品質，關心學生成長過程，把學習作為學生生命自覺的工具，提供更為適切、多樣的學習機會，努力培養珍惜生命、熱愛健康、具有生命自覺的人。成就幸福，則要求教育需著眼于每一個學生的成才需要和心理特點，創設多元化教育平臺，使學生個性和學習能力得到發展，情商顯著增強，為學生的終身發展奠定良好基礎，努力培養追求幸福、享受生活、適應社會發展的人。唯此，學校德育工作者面臨著新的教育對象核心的教育課題，必須根據新形勢下學校德育工作的新特點，采取行之有效的教育對策。

【關鍵詞】 新形勢 德育 新特點 教育對策

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-024-02

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一、單親家庭劇增，研究單親學生心理特征，積極引領，標本兼治

現代生活中，單親家庭越來越多，孩子在家庭解體過程中，心理生理普遍會受到傷害：自卑、自閉、攻擊性強、敵視他人，甚至發展到犯罪。在認知智力上，離異家庭兒童和完整家庭兒童也存有明顯差異，據研究表明，完整家庭兒童的學習成績一般能達到良好，而離異家庭兒童剛好處于及格水平。凡此種種，皆由他們經歷的一些不良情感而起。

1. 恐懼。從“小皇帝”“小公主”而墜入“多余的人”，自然會產生巨大的情感落差，怕人怕事，敏感多疑，學習上有困難不敢問，生活上有困難不敢講。

2. 自卑。在別人時時處處有人關心，而自己無人過問的狀況，他們因羨慕而嫉妒、因期盼而痛苦，往往采用自戕的方式，期待以毀滅自己來喚起別人關注。

3. 孤僻。家庭離異，孩子失去家庭的溫暖，在重組家庭中備受冷落，在同伴中受到歧視，無法正常與他人交流情感，寂寞、悲傷，久而久之，往往造成他們封閉自己，不愿與外界溝通。

4. 焦慮。在家庭破裂過程中，經常伴隨著爭吵、冷漠，這一時期，孩子往往處于焦慮和不安之中；父母離異后，孩子又會處于兩難境地，正常生長環境缺失，這使得他們長期處于高度緊張狀態，產生焦慮心理。

針對單親學生種種心理障礙及產生原因，我采取了以下教育對策：

（一）積極引領，由訓導而引導

這些孩子更需要關注、關愛。教師要花更多的時間精力做好這些學生的心理疏導工作，消除他們的心理積郁，關注他們的心理狀態和心理變化歷程，給予他們更多的關注，甚至可以近乎于偏愛。

首先在生活上給予他們關愛：他們的生日，我會安排教師在班級召開生日慶祝會，并送上親手制作的生日禮物；新年之際，我會要求教師組織學生與他們一起共度，我也會到班級慰問他們。讓他們感受到集體的溫暖，使之心靈受到啟迪，感受到自己同樣是沐浴在溫暖友愛之中。

二是學業上為他們創造條件，助推他們進步，讓他們重新感受成功的喜悅，并努力使之能將這種成功復制遷移到其他方面。逐步在集體中找到自己的位置，感受自己的價值，重新建立起自信。

三是在思想防微杜漸，隨時關注他們，及時發現閃光點并大張旗鼓的加以表揚，對于缺點錯誤，要付與更大的耐心，允許他們犯錯，允許他們在一定時間內反復犯錯，消除他們的恐懼心理，引導他們找到原因并提供給他們切實可行的行動方案，引領他們鍵康成長。

四是幫助他們學會自我保護。開展雛鷹行動，教會他們運用法律保護自己的合法權益，學校少先隊組織也積極發揮保護功能，貫徹執行我國《未成年人保護法》，做好監護工作，保護好他們的合法權益。

（二）標本兼治，情知合一

此類學生學習困難或品行認知有缺陷，大多是由某種情感體驗引起，教師要做好調查研究工作，找到這些學生行為障礙的共性與特殊性，視學生與我們為平等關系，動真心，施真情，有耐心，照顧他們敏感而脆弱的心靈，為他們營造良好的人際交流環境，才能獲得學生的信任，進而產生親近感，讓這些學生天性有展現的空間，智慧有表達的機會，美德在學習中扎根，夢想在勤奮中實現。這樣，在溫馨的德育氛圍中，我們的教育才能對癥下藥，才會讓他們體驗到愛的溫暖而不感覺自己“特殊”。

二、不容忽視的務工子弟學生

隨著國家城鎮化建設的推進，越來越多的務工子弟隨父母異地求學，為學校教育特別是學校德育工作帶來新的研究課題。通過調查分析，我們認為務工人員對自己的孩子教育往往存在以下問題：

（一）家長無力指導

務工人員大多受教育程度偏低，在學業指導上有心無力，往往用簡單粗暴的方式教育孩子，只問成績，不管過程。

（二）家長無暇顧及

務工人員往往工作于生產流水線上，為了多掙錢，他們必須無休止的加班，根本沒有時間顧及孩子的學習、生活及品行養成，于是就把教育孩子的責任全部推給學校和老師。

（三）以金錢替代關愛

緣于以上兩點原因，家長往往會對孩子產生愧疚心理，于是便以對孩子有求必應來彌補自己對孩子的虧欠，試圖以金錢替代關愛，求得心理安慰。

源于此，我們采用了相應措施與對策。

（一）多形式、重實效，幫助家長掌握科學的教育方法

學校利用家庭教育教師團、開辦家長學校、家長會、家訪等形式，對家長開展專題講座，提高家長自身的文化、品行素養，科學育兒，掌握科學的教育方法。針對性的開設小學生心理發展與教育、小學生生理健康、小學生行為規范養成教育、法律講堂的課程，幫助家長學會如何做家長、如何教孩子做人，家校聯系，形成德育合力，有效的指引孩子開心學習、健康成長。

（二）幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀

務工人員子弟學生在學習、品行養成方面的障礙形成，原因是多方面的，最為關鍵的是觀念問題。最初，家長也有望子成龍的想法，但是隨著孩子各種問題的出現，他們感到無能為力時，往往會產生放棄的念頭。他們認為，大不了我多掙點錢，將來可以幫孩子自費上大學；或者受限于自身能力，將來也讓孩子進工廠打工，能夠謀生也就知足了。這樣的思想也給學生帶來的較大的負面影響。

為端其學習態度、正其學習觀念，我們追本溯源，著力幫助他們能樹立正確的學習觀、人生觀，讓他們認識到只有知識才是力量、只有知識才是最大的財富、只有知識才能改變他們的命運。我認識到這些學生發展的不平衡性，要求教師不能一律強求平衡劃一，要學會尊重學生成長發展的規律，不僅僅只把關注點落在學生的考試成績上，要更重視培養學生的社會責任感，關注其綜合素質，創新能力和實踐能力，同時關注學生的體驗及幸福感。

為此，我在學校要求教師針對性的召開主題班隊會，召開全校性座談會、討論會。利用家校聯合教育資源，啟動圓夢工程，帶學生深入社會考察，親眼見識父母的辛苦，讓他們知曉，在當今社會，只有具備較高的文化素養和深厚功底的人，才能夠為自己的未來、為家人的幸福撐起一片藍天，才能適應社會的競爭。

羅素有一句話：教育的目的在于使人擁有幸福的人生。幸福是一個人永遠追求的目標，而關注生命的教育才能是真正實施幸福的教育。教育的世界里只有春天，面對學生，我們必須尊重學生成長發展的規律，靜候孩子絢爛的綻放，讓德育工作真正暖到學生的內心。

教育成就民生幸福，教育決定國家未來。面對新的歷史時期學生的個性特色，教師只有尊重每一個生命個體的獨特稟賦和價值，認識到我們教育的服務對象——學生——是彰顯個性的“千人千面”，助推學生在“最近發展區”自我實現最優化，令優秀者更優秀，平常者不平常。唯此，學生才會真正享受學校生活，享受學習過程，學生才能快樂、幸福、健康成長。學生離開學校走明天，帶走的不再只是知識與技能，更多的是對理想的追求，成長為具備能與世界溝通、能與科學對話、能與社會適應的綜合型素養的人。