中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用研究

摘 要：新數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的工具學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

近些年，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是觸及大多數(shù)領(lǐng)域，各行各業(yè)的發(fā)展都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。然而在中職學(xué)校中大部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、底子薄，對(duì)數(shù)學(xué)更是“望數(shù)興嘆”。這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到數(shù)學(xué)難學(xué)、枯燥無(wú)味、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，我們的課堂教學(xué)也越來(lái)越脫離學(xué)生的生活，久而久之失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果我們把數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的改造，不但有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文主要通過(guò)研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)生活化教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并在這一基礎(chǔ)上提出對(duì)策與建議，從而提高中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。

一、 中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的應(yīng)用十分廣泛，數(shù)學(xué)貫穿于我們生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高對(duì)于個(gè)人能力的發(fā)展也至關(guān)重要，因此，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)從根本上能提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的高度結(jié)合。

（一） 有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是一種新型的學(xué)習(xí)形式。生活化課堂教學(xué)要求教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的差異，用生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生在親身實(shí)踐、主動(dòng)思考的過(guò)程中，更為深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的教師灌輸模式使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了極大的依賴性，學(xué)生過(guò)度依賴?yán)蠋熤v解，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了既有的思維定式，不利于綜合能力的提高。學(xué)生要想真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，并且會(huì)用數(shù)學(xué)的思維模式思考與推理，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中來(lái)解決各類問(wèn)題，就需要有獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還需要掌握科學(xué)的思維方法才行。此外，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)定適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生利用多種數(shù)學(xué)常用邏輯方法來(lái)解決問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，真正做到理論與實(shí)際的高度統(tǒng)一。

（二） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，活躍課堂氛圍。生活化的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過(guò)自由組合，聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)接受知識(shí)，這就喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過(guò)程。生活化的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以一種自然的方式推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，充分發(fā)掘來(lái)源于生活實(shí)際的內(nèi)容，善于運(yùn)用生活游戲、生活原型、生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門有趣的學(xué)科，并沒(méi)有想象中的那么枯燥乏味，那么他們也會(huì)更喜歡數(shù)學(xué)，更加有興致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三） 有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，同時(shí)，如果教師能做到經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)慢慢感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)是一門有用之學(xué)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，我們要用“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

二、 中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教師重視程度不足

教師的教學(xué)理念直接決定教學(xué)方式，教師如果對(duì)生活化教學(xué)重視不足，只是一味地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走“滿堂灌”的老路，這樣的模式使學(xué)生一直處于被動(dòng)地地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。中職學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)只把數(shù)學(xué)作為一種知識(shí)來(lái)傳授，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱

由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，入學(xué)甚至不需要成績(jī)，文化課更是學(xué)生們最頭疼最想逃避的課程。而學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)底子普遍比較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有的甚至連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都不熟悉，解方程更是不會(huì)。相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，有的甚至一上課就睡覺(jué)、看其他課外書籍，數(shù)學(xué)成為學(xué)生眼中枯燥、煩瑣、麻煩的代名詞，對(duì)它產(chǎn)生了恐懼心理，這幾乎也是中職學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。究其原因：一方面是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，另一方面是，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了應(yīng)付考試，根本沒(méi)有其他用處。

（三） 教學(xué)內(nèi)容與生活嚴(yán)重脫節(jié)

生活化，顧名思義就是教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，從而以一種通俗易懂的方式使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，但目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走“滿堂灌”的老路，這樣的模式使學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，而且課本中一些抽象的問(wèn)題，學(xué)生也不易理解，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，必然會(huì)給學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)消極影響。教師在教學(xué)中過(guò)程中要將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

（四） 師生對(duì)生活化認(rèn)識(shí)存在局限

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更重要的是教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方式去解決它們。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多師生將生活化簡(jiǎn)單地理解為生活就是數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)的所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該找到生活的例子，如果找不到生活中的例子就沒(méi)辦法進(jìn)行正常教學(xué)，從而從根本上忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

另外，在某些中職學(xué)校中，對(duì)數(shù)學(xué)課不夠重視，為了給專業(yè)課讓路，甚至出現(xiàn)減少數(shù)學(xué)課時(shí)的現(xiàn)象。使用的數(shù)學(xué)教材中有些數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活相距太遠(yuǎn)，再加上教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少（甚至連高中的一半都不到），導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容根本不理解，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生更覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處。

三、 中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換師生扮演角色

教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄“一言堂”的教學(xué)方式，從根本上重視數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，把數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好知識(shí)點(diǎn)。教師可以為學(xué)生構(gòu)建較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合他們的教學(xué)方法和教具，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以指導(dǎo)和糾正，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

（二） 完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際應(yīng)用教學(xué)

過(guò)分死板的教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生的思維，所以教師在教學(xué)中也不能一味地按照教材教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依靠?jī)蓸訓(xùn)|西：邏輯與創(chuàng)新，僵化的數(shù)學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有想象力是很難理解的。教師需要將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的具體的知識(shí)，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中要善于理論聯(lián)系實(shí)際，以一種更和諧、更高效的方式來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三維立體圖形的計(jì)算與求證是一項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種情況下，教師就應(yīng)該拿生活中的相似立體實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生更容易理解這一重難點(diǎn)。

（三） 教師要拓寬知識(shí)面，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

要實(shí)施生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，設(shè)置合理有趣的問(wèn)題情景，教師就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變自己知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。教師除了要學(xué)習(xí)自己所教的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還需要下苦功，多多掌握其他學(xué)科知識(shí)，以達(dá)到兼收并蓄，一專多能。教師要想使自己的課堂教學(xué)效果更好，只有不斷吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊自身的視野，完善自我，才能活躍課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

四、 小結(jié)

本文分析研究了中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，并結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展的狀況，提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。當(dāng)前中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分別是教師重視程度不足、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱、教學(xué)內(nèi)容與生活嚴(yán)重脫節(jié)、師生對(duì)生活化認(rèn)識(shí)存在局限以及部分學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課不夠重視等問(wèn)題，并提出了建議，即轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換師生扮演角色；完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)際應(yīng)用教學(xué)；教師要拓寬知識(shí)面，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。與此同時(shí)，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教育學(xué)生樹(shù)立理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)和享受數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著舉足輕重的地位，僅僅止步于單純的課堂理論教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，中職教育中老師一定要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，在教學(xué)中應(yīng)合理地將生活化課堂教學(xué)模式開(kāi)啟，并且使其與其他學(xué)科相融合。將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行同步創(chuàng)新與改革，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目的。推動(dòng)生活化教學(xué)的發(fā)展，能夠提高教學(xué)效率與知識(shí)運(yùn)用技能，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)是我們開(kāi)闊思維、全面發(fā)展的好幫手。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但能提高自身能力，而且數(shù)學(xué)學(xué)得好的人也容易學(xué)好其他知識(shí)，這也正是數(shù)學(xué)的美妙之處。

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作者簡(jiǎn)介：

苗麗，山西省長(zhǎng)治市，長(zhǎng)治市供銷干部學(xué)校。