探討職校問題學生心理與積極職業教育管理

摘 要：我們每個人在做學生期間，班上都會出現一類學生，被叫做“問題學生”。這類學生存在于每個教育階段，甚至存在于每個學校。“問題學生”總會贏來老師的“特殊關注”和學生們另類的眼神，在眾多的考試中，是學校老師甚至家長不抱有希望的一類人。久而久之，“問題學生”會產生自我否定，給自身下定義，認為自己能力不足，從而自暴自棄。這種消極心態很可能會毀掉這些學生的前途。這些問題學生的形成，不能只是歸咎于學生本身，而應該考慮多方面因素，比如：社會環境、學校環境、教師、家長、同學等。對于職校而言，分析問題學生的心理，從而進行相應的職業教育管理非常重要。

關鍵詞：職業教育；問題學生；平等民主；學生心理

一、 目前職校問題學生心理概述

我們可以將職校問題學生大體分為四個種類：即學習類問題學生、生活交往類問題學生、行為類問題學生和心理類問題學生。其中，學習類問題學生主要表現為：不按時完成作業，上課注意力不集中，曠課、上課有小動作等問題。生活交往類問題學生的主要表現有：盲目追星、癡迷于奇裝異服、貪圖玩樂等；行為類問題學生主要表現為：沉迷網絡、迷戀網劇、說謊成性、離家出走等。心理類問題學生主要表現為：自我封閉、早戀暗戀、抗壓能力差、多動癥、自傷自殘等。問題學生的出現，大多都是以上幾種情況交叉出現的。

在職校的每一個學生身上，都可能會出現以上的某個問題，但不能一概而論說他們都是問題學生。我們應該對“問題學生”和“學生問題”做好區分。學生問題是一種普遍存在的問題，是學生成長過程中都會出現的問題。而“問題學生”的出現，是因為當發生了“學生問題”時，教師和家長沒有對其進行正確的教導和適當的補救，而輕易地將學生否定，貼上了“問題學生”的標簽。

例如，班上經常會出現這一類學生：自甘墮落，上課不認真聽講，還經常在課堂上打瞌睡。對于這種學生，有的老師當堂批評，甚至叫家長。這樣的嚴厲措施，就會把這種學生冠以“問題學生”的標簽。而有的老師，則是課下和學生溝通，了解其行為背后的原因。了解發現，該學生是單親家庭，而母親在外打工，常年不能相見，使其感覺不到家庭的溫暖。此時，老師就可以以“家長”的身份，給予學生更多的關懷，進而讓學生積極擺正學習姿態。

對于“問題學生”，采取兩種不同的對待方式，結果也會截然相反。

二、 積極職業教育管理的重要性

教育家陶行知曾經說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”從這句話中我們要深刻反思：教師是否有必要用批評的口氣、責備的目光來對待問題學生？教師是否站在了人格平等的角度上來考慮學生存在的問題？教師對于問題學生的一些語言和行為，是否摻雜了一些非正常情緒和非理性的認知？

每個學生身上都具有獨特的優勢，教師要注重學生的潛能開發，使得學生的優勢得到充分發揮，擺脫“問題學生”的禁錮，從而為社會做出力所能及的貢獻。

例如，有些學生雖然文化基礎課學得不好，但其動手能力強專業課學得很好，適當引導能在技能大賽中獲獎。這時候，有的老師就會因為學生成績差而將其歸為“問題學生”一類；有的老師就會發現其獨特的優勢，對這類學生實行針對性教學，選擇適合的方式，對其進行教學。

因此，教師要以積極職業教育管理的方法看待每一位學生，發現每一位學生身上的閃光點。

三、 加強積極職業教育管理的相關策略

（一） 把積極心理學納入職業教育管理中

積極心理學是一門從積極角度研究傳統心理學研究的東西的新興科學。它注重對人類優秀品質的關注，而非僅關注人類的心理問題和弱點。

積極心理學的出現，有效地避免了社會上歧視性、否定性的心理標簽。相反的，積極心理學倡導人們以樂觀向上的眼光看待問題。

職業教育工作者應該把積極心理學納入到教育工作中，用“積極心理學”的思維分析問題學生的行為。積極堅持曲折性和差異性相統一的發展觀。

這種觀念認為：每個學生都在不斷地向前發展之中，趨勢是前進的，過程是曲折的。大多問題學生都來自問題家庭，缺少家庭的關愛，產生或大或小的心理障礙。作為老師可以了解學生具體情況適當加以疏導進行積極的管理。并且，教師應該了解，問題學生的轉化不可能立竿見影，需要教師有足夠的耐心和愛心來輔助和指導。另外，在教育過程中，教師應該采取個性化教育，盡量避免用相同或者類似的標準去要求所有的學生。

例如，教師尤其是班主任老師，應該全面透徹地認識班上的每一位學生，應該時常鼓勵和引導學生發現自身的優點，讓學生能夠充分、全面地了解自己、發揮自身的潛能。切忌一味地因為成績而打擊學生，讓學生喪失自信心。

而家長也要培養孩子積極樂觀的生活態度，轉變以往的教育觀念，讓孩子在快樂的環境中成長。

（二） 樹立正確的價值觀

在現代化的教育理念中，職業教育工作者應該樹立正確的價值觀念，堅定現代職業教育的價值取向。教師們應該改變傳統的功利化、物欲化的追求目標，堅持人性化、實用化、人本化的教育理念和價值取向。

因此，在現代職業教學中，教師們應該把學生放在首位，時刻考慮學生應該接受怎樣的教育才能達到最好的效果。同時要深刻認識到，在現代職業教育中，教師的責任不僅局限于傳授知識，更為重要的是激發和喚醒學生的內在潛能。教師應該真正做到尊重學生、關愛學生，實現教育民主。

例如，教師在授課過程中，可以改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交流。教師可以采取“蹲下來和學生說話”的方式，在和諧歡快的氛圍中完成教授任務。把老師的“課堂”轉變為學生的“學堂”，給學生更多的時間自主學習、積極討論，并鼓勵學生勇敢發言，更大限度地發揮學生的自主創新能力。

四、 結語

我國現代教育不斷向前邁進，職業教育也獲得了跨越式發展。然而，職業教育發展中出現的教育問題也應引起我們的高度重視。如何通過積極的引導把問題學生正確轉化，使其保持樂觀的心態、良好的學習態度，是每個教育管理者應該深入思考和解決的問題。

參考文獻：

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作者簡介：

周慧芳，江蘇省揚州市，江蘇省江都中等專業學校。