對高中語文選修課程的幾點思考

摘要：經(jīng)過對高中語文選修課程現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者對高中語文選修課程的內(nèi)容、形式、功效、教學(xué)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)思考，對選修課程從理論到實踐、教師到學(xué)生幾個方面提出了自己的觀點，以期對高中語文選修課程的設(shè)置、教學(xué)及學(xué)生發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：高中；語文；選修；思考

選修課程的出現(xiàn)，使高中語文的課程安排、內(nèi)容選擇、形式方法、理念策略等方面發(fā)生了一系列深刻的變化。特別是素質(zhì)教育和高考期待雙重作用下，選修課程更加顯性，其在語文教學(xué)中的地位從價值意義上說，不僅是與必修課程的“分量”平分秋色，而且對學(xué)生的發(fā)展在某些方向上更具有關(guān)鍵性的、決定性的作用。

但，也必須要理智地看待選修課程，科學(xué)地分析其功效與不足，正確地選擇內(nèi)容與方法——經(jīng)過對當(dāng)前高中語文選修課程現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，筆者結(jié)合實踐進(jìn)行了系統(tǒng)思考。

一、 選修課程的對位與錯位的思考

人教版高中語文選修課，分為五個系列（詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀）、16種。

1. 選修課程的對位

從內(nèi)容上看，選修教材確實在努力貫徹新課標(biāo)理念和要求，盡可能照顧到了高中學(xué)生語文素質(zhì)建設(shè)的全面性和綜合性。16種選修課程，分別從不同方向“盤活”了語文教學(xué)資源?？梢哉f縱貫古今、橫跨中西，關(guān)照文體、兼顧應(yīng)用，雅有諸子經(jīng)典、“俗”及戲劇民俗，如同一個語言文學(xué)的“大觀園”，包羅萬象，為學(xué)生提供了豐富、豐滿、豐潤的語文學(xué)習(xí)素材。課程的設(shè)置更多關(guān)照了學(xué)生語文素養(yǎng)建設(shè)、關(guān)照了學(xué)生個性化發(fā)展的多樣性、關(guān)照了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些課程與必修課有一定關(guān)聯(lián)性，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)跳出必修范疇，對增加學(xué)生的閱讀積累、拓展其文化視野、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、熏陶其文化素養(yǎng)、發(fā)展其人文素養(yǎng)，都是具有顯見作用的。

2. 選修課程的錯位

但，也應(yīng)該看到，這套選修課程與高中生能力素質(zhì)與發(fā)展需求并沒有完全精準(zhǔn)對位。這對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)產(chǎn)生了一些不利影響。比如數(shù)量過大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這給師生帶來了選擇性困擾——在學(xué)完必修之后，學(xué)生很快就要面臨高考，在有限時間內(nèi)，面對眾多選修課程，修什么、棄什么？學(xué)多少、學(xué)多深？這些糾結(jié)甚至伴隨了師生整個選修過程。再如，課程的內(nèi)容和形式，對高中生來說有些過于學(xué)術(shù)化和專業(yè)化，其深度和廣度部分超出了高中生所能接收的范圍。對素養(yǎng)建設(shè)方面，指向也出現(xiàn)了泛人文化的傾向。這樣，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主為本的課程，反而使學(xué)生失去了自主的條件和興趣。

二、 選修課程的選擇與修習(xí)的糾結(jié)

無論高中語文選修課程的設(shè)置初衷是如何的，但，高考，是一個躲不開的話題。面對高考內(nèi)容與方向的相對確定性（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題型）和選修課程目標(biāo)的綜合、全面性，師生如何選擇、如何修習(xí)——糾結(jié)不可避免地產(chǎn)生了。

1. 選擇上的糾結(jié)

選修課程的設(shè)置，其本意當(dāng)然是為了在學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)前提下，滿足個性發(fā)展需求，支持自主發(fā)展的目標(biāo)。也就是說，理論上應(yīng)該是由學(xué)生自己按個人喜好和興趣取向來選擇。但，一方面，面對眾多選項，高中生大多缺少獨立判斷的能力；另一方面，面對高考的客觀需求和教師輔導(dǎo)的可操作性需求，教師和學(xué)校通常會代替學(xué)生選擇。這樣，在選修上，學(xué)生其實基本喪失了選擇權(quán)。那，對學(xué)生的自主性、個性的發(fā)展能發(fā)揮多大的作用呢？是犧牲個性還是犧牲成績？——這其實也不能說是教師的“獨裁”，而是在時間緊迫、目標(biāo)確定（短期高考目標(biāo)）、師資緊缺等各方面因素下，無奈，也可能是最佳的“選擇”。

2. 修習(xí)上的糾結(jié)

對于選修課程的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)，如果教師和學(xué)生處理失當(dāng)會直接影響到學(xué)生的發(fā)展和高考結(jié)果。有些教師形容“選修課程的教學(xué)，是在雞蛋上跳舞”，無論是影響學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)，還是影響高考的成績，都是無法接受的。面對這個糾結(jié)，師生一般都會選擇最實際、最功利的修習(xí)策略——指向高考。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師很難按課標(biāo)要求完全開足選修課——面對龐雜的任務(wù)目標(biāo)，通常會采用兩種策略來處理。

一是放棄“自主”和“個性”，選修按必修的方式來進(jìn)行，按高考的內(nèi)容、題型，從選修課程中選擇與高考關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。跳躍式選修，從各種選修教材中只選擇經(jīng)典的、關(guān)鍵的文本，躍進(jìn)式教學(xué)，對與高考“無關(guān)”的內(nèi)容則絕不糾纏。二是將選修當(dāng)作必修的輔助資源。必修與選修同步，講授必修的某一板塊時，把選修中的相應(yīng)板塊拉過來，以選修內(nèi)容為必修深化和拓展的資源。第二種策略，在當(dāng)前學(xué)情下，不失為一種可選項——至少，在一定程度上兼顧了學(xué)業(yè)和素質(zhì)的發(fā)展。

總的看來，師生在選修課程上的“急功近利”和選修課程編撰的“立足長遠(yuǎn)”，初衷和立足點都是應(yīng)該肯定的。但就當(dāng)前的高中語文選修課程的設(shè)置以及實踐來說，還有一些值得商榷之處。解決之道，我認(rèn)為有四：一是精簡選修課程結(jié)構(gòu)，二是進(jìn)一步改革高考制度，三是強(qiáng)化師資力量建設(shè)，四是提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)——當(dāng)然，在現(xiàn)態(tài)下，各方還需要些耐心和磨合。

參考文獻(xiàn)：

[1]方奮燦.高中語文選修課程實施的現(xiàn)狀與反思[J].大觀周刊，2011（43）：89-90.

[2]殷飛.新課標(biāo)視野下高中語文選修課程的困惑與抉擇[J].語文教學(xué)之友，2008（1）：17-19.

作者簡介：

趙鳳琴，甘肅省武威市，武威市第一中學(xué)。