淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)

摘 要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型的素質(zhì)人才。所以，對(duì)于從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師而言，自身責(zé)任不僅是加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的有效教學(xué)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而才能促使中職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)獲得更加有效的發(fā)展。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須要學(xué)會(huì)應(yīng)用。本文則要對(duì)“中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)”這一主題內(nèi)容進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)；進(jìn)行淺談

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。中職院校學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)而沒有考上高中的，所以，學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)相對(duì)更差一些，而這對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，其實(shí)也有著十分巨大的壓力和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)如何在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，其實(shí)也是希望學(xué)生們能夠?qū)⒅R(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”，這其實(shí)對(duì)于他們今后的生活，學(xué)習(xí)，工作也都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響和意義。

一、 關(guān)于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

（一） 應(yīng)用意識(shí)的基本定義

所謂“應(yīng)用意識(shí)”，即是指面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的一種有效策略。而”數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”，則是一種用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)世界中問(wèn)題的積極的心理傾向和思維反應(yīng)，其本質(zhì)要求是如何積極、主動(dòng)地“用”數(shù)學(xué)。

（二） 應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的意義

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，其意義是十分深遠(yuǎn)的，主要體現(xiàn)為能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，而生活中一些常見的現(xiàn)象以及問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)也將得到十分有效的解決。

比如：電視臺(tái)播放某大獎(jiǎng)賽實(shí)況，總要去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分，然后求其他評(píng)分的平均數(shù)，學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，只要充分運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，就能找到答案。

又比如：在學(xué)習(xí)了“兩點(diǎn)之間線段最短”后，善于思考的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，類似“在兩個(gè)汽車站之間，怎樣設(shè)加油站位置，從而使到兩個(gè)汽車站的距離最小”這樣的問(wèn)題，只需要運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)就能找到科學(xué)的策略。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

（一） 將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起

科學(xué)研究表明：讓數(shù)學(xué)重新回到生活中去，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚探索興趣，同時(shí)也將形成良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該和實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起。

針對(duì)學(xué)生買筆這一常見的生活行為活動(dòng)，則可以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)以下場(chǎng)景：

某同學(xué)到文具店購(gòu)買中性筆和筆記本，中性筆每支0.8元，筆記本每本1.2元，而在他一共只有10元錢的前提條件下，想要兩樣都買，且余下的錢少于0.8元，可行的購(gòu)買方案會(huì)有多少個(gè)呢？

此題主要考查了二元一次方程的應(yīng)用，而得出不等關(guān)系則是解題的關(guān)鍵所在。總之，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及類似題型的解題技巧，而且還能在潛移默化中，培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（二） 考題設(shè)置注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用能力的提高

即便是在素質(zhì)教育理念逐漸滲透的背景影響下，考試依舊是考查學(xué)生思維等各項(xiàng)能力的重要方式。其實(shí)，學(xué)生能夠得到正確的答案并不是最重要的，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)生解題過(guò)程中思維意識(shí)的應(yīng)用才是關(guān)鍵，反之，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中只是一味套用解題模板，實(shí)際上則不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

比如：在三年級(jí)數(shù)學(xué)考試中，教師就設(shè)置了這樣一個(gè)題目——完成“經(jīng)過(guò)已知直線外一點(diǎn)作這條直線的垂線”的尺規(guī)作圖過(guò)程，并回答相關(guān)的作圖依據(jù)。想要有效解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不僅要記住尺規(guī)作圖的具體步驟，而且還要具備良好的動(dòng)手操作能力，更重要還要知道作圖原理，并具備嚴(yán)格的推理能力。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的有效考查，才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并深入體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值以及意義所在。

（三） 教學(xué)方式多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐，所以，數(shù)學(xué)知識(shí)很多時(shí)候就是解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)本身就是理性思維很強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)格意義上說(shuō)，中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式的多樣化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)的形成和發(fā)展都具有十分重要的作用。

比如：讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利于激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光探索數(shù)學(xué)新知識(shí)，而這同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法。以“無(wú)理數(shù)的概念教學(xué)”為例，借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念的理解。不過(guò)，做好充足的課前準(zhǔn)備十分重要，即準(zhǔn)備一把剪刀、兩張邊長(zhǎng)設(shè)為1，且同樣大小的正方形紙片、計(jì)算器。并隨之提出兩大要求：首先是讓學(xué)生利用這些工具剪拼出面積為2的正方形；其次就是利用計(jì)算器探求2開方的小數(shù)部分。

除此之外，則是根據(jù)當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，比如：根據(jù)繪制的折線圖中提出的信息，預(yù)估2017年北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值要求，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生寫出預(yù)估的理由，由于此題開放性特點(diǎn)較強(qiáng)，所以并沒有固定的答案，而學(xué)生在答題過(guò)程中，且創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)也會(huì)得到有效激發(fā)以及培養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下，中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就要增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。而作為中職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)方式的應(yīng)用上，則要盡可能的貼近生活，貼近實(shí)際。其實(shí)，分析近幾年中職學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)考試題型就可知：越來(lái)越多的生活應(yīng)用型問(wèn)題開始出現(xiàn)，而如何才能在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，則是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真且深入思考的一個(gè)問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

嵇超，上海市，上海市金山區(qū)衛(wèi)生學(xué)校。