如何解決學生差異對物理課堂教學的困擾

柯誠

【摘要】 近幾年在物理教學中提出的“高效課堂”，追求課堂教學的高容量、高效率、高質量。可是物理是一門邏輯性很強的學科，由于學生客觀存在的差異有不少的學生因為跟不上“高效”課堂的要求，對物理學習“失去自我，失去信心”。而且物理也是聯系與生活生產又應用于生活生產的一門學科，在各個學科中學習起來有一定的難度，很多學生怕學物理，物理學習成績不好。“高效課堂”便成了一個空洞的口號。學生差異困擾了許多教師的物理課堂教學，本文以我的教學經歷闡述解決學生差異對物理課堂教學的困擾的一些措施，希望能為初中物理教學提供一些參考性的建議。

【關鍵詞】 物理課堂教學 初中物理 學生差異 積極性

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-048-01

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在初中物理教學過程中，因為現實的學習基礎、學習動機、學習思維等不同造就了學生的個體差異，導致學生對物理知識掌握的情況千差萬別。所以，教師在物理課堂教學時，應當根據學生客觀存在的差異，因材施教充分發揮學生的個人特點和學習優勢，注重學生創新思維能力的培養，激發學生學習的積極性、學習興趣和學生的內在潛力。下面闡述的一些措施就是結合學生差異，體現學習層次的的教學，從而提高了初中物理課堂教學的有效性。

一、創設情境，激發學生學習積極性和學習興趣，消除學生對物理的畏難心理和厭學心理

在物理學習中有部分學生，特別是學習基礎差的學生對物理學習產生畏難心理和厭學心理。作為教師在剛開始的教學中要善于利用生活生產中的物理現象，讓學生認識到我們在平時的生活中一直在認識物理、學習物理、應用物理。在分析和演示這些現象的過程中，教師要善于創設情境，激發學生學習積極性和學習興趣，迅速營造出濃郁的學習氛圍，使學生在最短的時間里主動參與到課堂教學中。學生通過在分析和演示這些現象的過程中感受到學習物理的樂趣；感受到物理學是一門培養他們發現問題、分析問題、探究問題、解決問題的自然科學；感受到物理學的重要性，培養他們養成動手、動腦思考問題和解決問題的習慣，激發學生學習物理的興趣，消除畏難心理和厭學心理。

二、關愛學生，建立良好的師生關系

在教學中教師要充分備學生，了解班級里每一位學生的情況，課堂教學中應當尊重學生的個性，營造出濃郁的學習氛圍，關注學生對知識的掌握情況。課下教師還要當主動與學生多交流溝通，做到能親切的隨口叫出每一位學生的名字，學業上培優促尖、輔導后進生，教和學的互動就是在師生的交流中產生的。生活中教師要利用各種機會加強與學生之間的感情交流，縮小與他們之間的心理距離，主動關心、親近學生，坦誠相待。通過這些方式讓學生感受到教師的關愛，建立良好的師生關系。使學生做到親其師、信其道，學生自然會喜歡物理，樂于學習物理。

三、設計有效的導學案

“高效課堂”不僅要求教師的觀念要更新，而且要求轉變教師的角色、教學行為，由重教師的教向重學生的“學”轉變；要求我們研究學生的差異，因材施教；這要求教師要根據學生差異設計出有效的導學案。導學案中的題目既要具有基礎性、概括性、代表性，又要有張力、有彈性、多解性、層次性。導學案要根據學生差異給不同層次的學生都提出具體的要求，兼顧教學基本要求與學生個性發展需要。

四、組織學生做實驗，培養學生的動手能力和探究問題的能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，教師在教授初中物理知識的教學過程中，通過正確的演示實驗能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，化平淡為神奇，讓學生更容易接受、理解所學的物理知識，同時還能激發學生學習積極性。組織和指導學生做實驗，對學生掌握知識，應用知識可以起著很大的積極作用，以及培養學生嚴謹，求是的科學態度，同時還能培養學生的動手能力和探究問題的能力。實驗探究題是物理中考的重點和難點，注重考查學生分析問題、解決問題、處理數據、歸納結論等綜合能力。組織學生做實驗，可以逐步提高學生在這些方面的能力。

五、合理布置作業，讓學生樂于認真完成作業，提高學習成績

由于教學中存在作業布置過多、難度過大等不合理現象，使部分學生疲于應付教師布置的作業。就會出現部分學生抄襲作業、做作業不認真仔細、作業完成質量不高等問題，甚至有些學生產生厭學情緒。長時間惡性發展下去就會成為不良學習習慣，影響班級學習風氣，班級整體的學習成績也會下降。

教師可以根據學生客觀存在的差異，把班級學生均分成6-8個學習小組。教師要精心從學習資料中挑選習題，這些題目要具有基礎性、概括性、代表性、和層次性。在學習小組中根據學生差異合理布置不同層次的作業，消除作業布置過多、難度過大等不合理現象。同時安排富有號召力、愛學習、樂于幫助同學的學生當組長，負責督查作業完成情況和完成質量，及時和教師交流。組織小組內學生互相幫助，解決學習中遇到的問題。學習小組之間競爭學習，定期評比作業完成情況和學習成績，培養學生養成責任意識和競爭意識。愿意認真完成作業，去努力學習提高自己的學習成績，從而提高自己的學習層次。

綜上所述，解決學生差異對物理課堂教學的困擾，提高教學的針對性和有效性，進一步發掘每一位學生的潛能，能夠讓不同層次學生的學習成績和學習能力在各自的學習基礎上獲得提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《高校物理教學中的困擾及解決措施探討》2014年.

[2]《新課程改革下高校物理教學存在的問題及解決措施》留學生2016年.