淺談數學抽象思維運用到小學數學課堂教學

摘 要：數學抽象思維能力的培養是小學生必備的一項核心素養。對于小學生的素質教育更是有了新的要求。為培養適應今后社會生活的人才，本文針對數學抽象思維培養從三個方面做了分析，希望能夠給今后的小學數學教學奠定一定的基礎。

關鍵詞：數學抽象思維能力；培養；核心素養

對于小學生而言，學生要從數學的本質理解，進而提高自己的數學思維完成對應活動。所以，作為小數學教師，想辦法提高學生的抽象思維能力。數學是一種文化，數學文化對人的影響表現為人的數學素養，數學課堂上培養學生的核心素養著重從三方面入手：

一、 培養學生良好的學習習慣最主要的是學會思考

（一） 注重引導，增強學生學習動力

我們知道，學生的學習動機能夠促進學生的學習，也是學生學習各門學科的主要動力。在數學方面的能力水平的提高，一定要讓學生有足夠的自信心才行。作為數學教師，在教學的過程當中，教師要有意識地滲透我國的文化學習和數學學習融合到一起，讓學生明白自己肩上的重任，唯有不斷地進取，奮發學習，才能成為國家和社會的有用人才。教師要不斷引導學生去感受數學是日常生活和學習中的一個必備工具。

（二） 注意夯實“雙基”，培養學生學會思考

在教學過程中，我們要特別注重對于小學生數學基礎知識的學習，將數學的基本概念，基本運算知識，讓學生掌握牢固。在做題的過程中，關注對于學生思考問題的思維培養，讓他們學會如何思考問題，才能正確地將試題解答出來。這就是我們平時所說的要注重對學生的雙基培養，讓學生在做題的過程中學會如何思考問題，學會解決問題的能力，與此同時，也能夠培養他們對于數學這門課的學習興趣，更好地去學好這門功課。

二、 設計連續性學習活動，指向數學抽象素養生成

從小學生角度分析，他們盡管掌握很多數學知識，但是他們沒有獨立性，也沒有養成歸納、概括的能力，即使有也比較低，尤其小學生變得越來越沉默，不會把自己的思維活動展示給大家，往往是他們看到了什么，就會把自己想到說出來。所以，數學教師在具體教學的過程中，要積極引導、指導學生思考，一步一步提高學生的邏輯思維能力，設計一些連續性的學習活動，重點培養學生的數學抽象素養生成。比如，老師為了更好地完成教學，需要用心設計一些需要學生思考的問題，尤其提出一些具有難度的問題，讓學生針對這些問題而動腦去思考，這樣一來，學生能夠積極、主動地參與進來。只有學生的思維被調動起來了，才能取得有效的效果。

另外，老師在教學的時候，以人教版數學教材的重點為依據，同時結合小學生的情況來設計，這些問題應該具有一定的代表性，只有這樣才能把每一位學生的思維調動起來，讓學生積極思考，再通過老師積極有效地引導，讓他們掌握新學習的知識內容。比如說，在應用題的教學過程當中，先要讓學生仔細閱讀試題，在讀的過程中要思考，把試題的內容弄得非常清楚后，然后能夠復述出試題的真正題意，之后按照老師的啟發進行相關的問題思考。如：“題目給的條件有什么作用？”“要求的這個問題必須知道哪些條件？”“題目中這幾句話是什么意思？”“根據這個條件你能得出哪些結論？”等等。

三、 提升所提問題的固有功能的實現程度

（一） 問題梯度適合學生認知水平和問題合理分配

在小學數學教學中，針對不同層次的學生設置不同的問題，這樣可以使得不同層次的學生得到較好的培養，也能發揮他們的主觀能動性。層次均很單一，基于此，老師可以設置一些簡單問題來發展學生的思維，即“最近發展區”，進而促進學生的高質量的學習。

（二） 給學生思考問題的時間

當老師在設置一些數學問題的時候，要提前考慮到學生對于這個問題思考的時間，這樣才能符合學生的實際水平，設置出有效地思考問題的時間，再者，老師所設置的這些數學問題，可以讓學生進行小組合作探究，相互之間討論后，得出正確答案。老師對學生掌握知識、技能等情況的把握就不會失誤。

（三） 對學生的回答做出正確的評價

老師提出相關的數學問題后，學生根據所提的問題做出答案，針對回答正確的學生，教師要給予表揚；針對那些回答錯誤的學生，老師也不能進行批評，要引導學生回憶學過的知識點，讓他進行思考，最后得出正確的答案，這樣做的目的，便不會使回答錯誤的學生失去學習的積極性，遇到問題可以積極地進行思考，也能夠發表出自己的想法，這對于學生今后的發展有著很關鍵的作用。老師應該把不足的原因及時說明下；再有，針對那些不動大腦去思考這些問題的學生，因為他們對學習沒有興趣，教師應想辦法讓這些學生參與進來。

總而言之，隨著新課程改革，教育越來越關注學生的學習，在實際教學中，老師要不斷總結和交流教學模式，來增強自我綜合能力，促進學生的教學教育。

綜上所述，針對小學數學教育，作為數學教師，我們要從多個角度去認真分析與思考，或者采用不同的解題思路去解答。對于不同層次的學生，要采取分層次設置問題，引導學生學會學數學，在不斷進步下，學會如何學習數學這門課程，也為他們今后學習數學奠定基礎，這樣才能方便今后遇到這樣的類型題的時候，能夠運用最佳的思路來解決試題。

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作者簡介：

劉艷紅，河北省張家口市，河北省張家口市橋西區大境門小學。