淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家、社會對于創(chuàng)新型人才的渴求不斷加深。而處于當今教育體制持續(xù)改革的背景下，深入探究如何在教學中對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)有較強現(xiàn)實意義。本文針對高中數(shù)學這門學科，對其現(xiàn)階段教學中存在的問題進行了分析，并提出了幾項創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性；思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，想要學好數(shù)學，應當具有一定的探索精神、邏輯能力、推理能力以及思維能力。而思維能力作為其中的重中之重，在高中數(shù)學學習過程中，教師應當著重培養(yǎng)學生的這項能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師還應當引導學生提升創(chuàng)造性，形成創(chuàng)造性思維能力，以此幫助學生提升學習效率，拓寬思路，成為創(chuàng)新型人才。

一、 高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前，在我國數(shù)學學科進行教學改革的過程中，很多教師只知改革，卻不知為何要改革，改革的意義是什么，這種落后的思想觀念嚴重影響了數(shù)學教學改革的進程。同理，在我國將培養(yǎng)的重心逐漸轉移到創(chuàng)新人才培養(yǎng)后，教師依舊保留著原有的教學方式、教學模式、教學理念。正是這種落后的教育思想觀念，阻礙了數(shù)學學科的改革與進步，導致我國人才培養(yǎng)仍然停留在應試教育的階段。

并且，盡管我國隨著教育改革的不斷推進，有了更多新式的教學方法，但這些新式的教學方法，很難被應用到教學中，教師的數(shù)學教學仍然止于“一黑板、一講臺、數(shù)粉筆”而已。

二、 高中數(shù)學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

根據(jù)目前我國高中數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為，我們應當從以下幾方面加強對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：

1. 提升創(chuàng)造意識地位。想要在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，只有具備了創(chuàng)造意識，學生才能有創(chuàng)造的觀念、樂于創(chuàng)造。這也就要求教師在課堂教學上采用更多新式教學方法，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓學生對數(shù)學這門學科的學習擁有足夠的興趣。在確保學生具有積極的學習態(tài)度后，教師才能實現(xiàn)以數(shù)學學科的趣味性激發(fā)學生創(chuàng)造意識的目標。此外，在高中數(shù)學教學中，教師還應當鼓勵學生尋找問題、研究問題，在學習過程中積極探索，使學生意識到創(chuàng)新這一思維能力培養(yǎng)的重要性。

2. 改變傳統(tǒng)教育理念。傳統(tǒng)的教育理念以提升學習成績、提升升學率為教學最終目標，然而，經(jīng)過多年的驗證，我們發(fā)現(xiàn)這種教育理念是不可取的。因此，近年來，我們積極探索新的教育理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為了當前教育的重點。但目前，仍有很多教師不能很好適應新的教育理念，在教學中固守古板的教學理念，導致高中數(shù)學教學質量很難提升。在當前教學中，教師首先應當明白學生才是學習的主體，想要獲得好的教學效果，首先應當將課堂氛圍營造得更加輕松和諧，這樣才能提升學生的學習興趣，使學生學習數(shù)學的過程由被動轉變?yōu)橹鲃樱⒗酶嘈滦徒虒W手段，例如信息技術教學等等，將這些教學手段融入數(shù)學教學中，作為提升學生學習興趣、創(chuàng)新思維途徑的一種。

3. 課上課下一網(wǎng)打盡。對于教學來說，僅僅有課上的規(guī)范與要求是遠遠不夠的，學生學到的知識需要進一步的鞏固，因此，我們選擇了布置課后作業(yè)作為鞏固知識的重要途徑。然而隨著時代的發(fā)展，作業(yè)這種鞏固學生知識的手段卻已經(jīng)變成了增加學生的累贅和負擔，高中生的課余生活完全被課后作業(yè)所填滿，這種情況顯然是畸形的教育理念造成的。因此，為了在合理的范圍內幫助學生鞏固所學知識，高中數(shù)學應當結合課前預習、課后復習等好的習慣以幫助學生鞏固知識，提升水平。教師可以在下課前向學生提出幾道關于本節(jié)課的思考題，并留作課后學生鞏固、預習所用。教師可以為學生明確規(guī)劃預習、復習的范圍，讓學生在課后學習的過程中有明確的學習與鞏固的方向，并加強師生之間的溝通。

三、 高中數(shù)學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)示例

在高中數(shù)學教材中，對數(shù)函數(shù)是其中的重點，也是難點，在該部分教學中，學生應當學到對數(shù)函數(shù)的概念、性質，找出其與指數(shù)函數(shù)之間的聯(lián)系，并在未來高等函數(shù)的學習中，能將目前所學到的指數(shù)函數(shù)相關知識運用進去。

在課程正式開始前，教師可以提前為學生布置一道思考題，也就是“馬王堆女尸千年不腐之謎”的小題，教師可以鼓勵學生通過查閱資料、課前預習等形式找出鑒定實體年份的辦法。

而在正式開始對數(shù)函數(shù)這一節(jié)課的教學時，教師就應當查驗學生思考題完成狀況。在聽過學生對于這道思考題不同解釋方法的闡述后，教師就可以根據(jù)一些學生提出的指數(shù)運算引入對數(shù)函數(shù)這一概念，向學生介紹這一概念，并提出對數(shù)函數(shù)的運算方法與存在的意義。在學生明白對數(shù)函數(shù)的含義、運算方式后，教師就可以帶領學生回歸思考題，并利用所學的對數(shù)函數(shù)運算方式解決這道題。

在教學完成后，教師還可以給學生布置幾道對數(shù)函數(shù)運算的小題，以供學生鞏固本節(jié)課所學知識。

通過該種教學方式，學生的學習積極性被充分調動了起來，并且進一步了解了課前預習、課后復習的重要性，進而在學習中積極思考，勇于提出解決問題的方式方法。在本次教學中，學生的創(chuàng)造性思維能力得到了進一步提升。

四、 總結

綜上所述，在高中數(shù)學進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，我們應當做到提升創(chuàng)造意識地位、改變傳統(tǒng)教育理念、課上課下一網(wǎng)打盡，只有做到了這三項，才能使高中數(shù)學教學更具活性、創(chuàng)新精神，同時使學生更加具有創(chuàng)造性思維，進而成為現(xiàn)代化建設過程中的創(chuàng)新型人才，為祖國發(fā)展建設貢獻力量。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇志成，福建省泉州市，泉州市第十一中學。