小學數學學生學習習慣培養的實踐探索

摘 要：當前，受到傳統應試教育理念的影響，教師的課堂教學依然停留在知識灌輸的層面。在新時代教育背景下，小學數學教師應當轉變傳統落后的應試教育理念，加強自身的監督和引導作用，不斷培養學生好的閱讀習慣、傾聽習慣、審題習慣、勤于動手的習慣，促進小學生自身綜合素質的提升。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養對策

良好的學習習慣可以讓人受益終身。在學生成長的過程中，好的學習習慣是學生逐漸養成的并且不易被改變的一種行為、傾向。著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？教育就是培養好的學習習慣”。對于小學階段的學生而言，學生學習習慣的養成遠比對知識的掌握更加重要。在小學數學的教學中，教師應當注重培養學生好的數學學習習慣，樹立正確的思想道德品質，不斷提升學生數學學習的效率。而在當前的小學數學教學中，教師對學生學習習慣的培養不夠重視，從而使得學生的習慣養成不好，對學生今后的數學學習產生了極大的影響。本文中，筆者結合當前小學數學教學中學生學習習慣培養的現狀，探索新時代教育背景下小學數學學生學習習慣培養的有效性對策。

一、 當前小學數學教學中學生學習習慣培養現狀

小學階段是學生學習和成長的關鍵階段。對于小學階段的學生而言，活潑好動、思維活躍、容易形成很多不良的學習習慣是他們的本性。而在當前的小學數學教學中，教師并不重視對學生數學學習習慣的培養，很多教師的課堂教學依然停留在傳統的知識灌輸層面，最終影響了學生數學學習效率的提升。

二、 小學數學教學中教師應當培養學生哪些數學學習習慣

針對當前小學數學教學中學生學習習慣培養的現狀，筆者認為：新課程改革背景下，教師應當結合新課改的三維教學目標，注重學生數學學習習慣培養，為學生今后的數學學習奠定基礎。那么，在實際的小學數學教學中，教師應當培養學生哪些好的數學學習習慣呢？

（一） 認真閱讀的習慣

談到閱讀，很多人第一聯想到的便是語文學科、歷史學科、英語等文科類科目，并沒有人將閱讀與數學這種理科類的科目聯系起來。其實不然，數學雖然是一門抽象性、系統性的學科，但學生在做題的過程中，依然需要將讀、思、做有機統一起來，方能提高解題的準確度。由此可見，閱讀在數學學習的過程中同樣重要。學生在小學數學的學習、做題過程中，只有學會了閱讀，方能從各種插圖、公式、文字、定理中搜集和篩選出關鍵性的信息，并結合所學的知識審題，方能取得好的數學學習效果。因此，小學數學教師應當培養學生數學閱讀的習慣。

（二） 傾聽的習慣

在人際交往的過程中，傾聽是有效溝通的重要組成部分。因此，教師在小學數學的教學中，應當培養學生良好的傾聽習慣。為何要培養這樣的習慣，筆者認為：學生懂得傾聽，就會虛心地聽教師所講解的知識，不會孤芳自賞，不會驕傲自滿。虛心聽講，是學生成長過程中必不可少的一部分。尤其是對于一些活潑好動的學生，在課堂教學中，他們更應當養成傾聽的習慣。在培養學生傾聽習慣的過程中，教師應當指導學生將聽與思、聽與記有機結合起來，不斷提升學生的數學學習效率。

（三） 審題的習慣

審題是學生根據數學題目，從中獲取關鍵信息的過程，同時也是學生提取關鍵知識、分析和處理問題的有效途徑。在小學數學的教學中，學生的審題效果，直接決定做題的準確度。部分學生在數學做題的過程中，正是因為缺乏好的審題習慣，進而使得學生做題產生一定的偏差，定理的運用也有失偏頗。因此，小學數學教師應當培養學生好的審題習慣，讓學生認真讀題，學會觀察和思考，不能心浮氣躁，只有心平氣和，方能確保解題準確度的提升。

（四） 勤于動手的習慣

俗話說：兒童的智慧在指尖。在現代教育背景下，對學生動手實踐能力的培養被提到了前所未有的新高度。和傳統只注重知識傳授的教學模式相比，學生的動手實踐習慣和實踐能力，直接關系著教師教學改革的效果好壞。因此，教師在小學數學的教學中，應當培養學生勤于動手的良好習慣，讓學生在實踐操作的過程中產生數學思想，形成“在做中學數學”的良好習慣，最終為提高學生的實踐操作技能，提高學生的數學學習效率奠定基礎。

三、 小學數學教學中培養學生數學學習習慣的有效性對策

結合以上分析可見，在小學數學的教學中，教師應當注重學生閱讀習慣、審題習慣、傾聽習慣以及動手實踐習慣的培養。那么，在現代教育背景下，小學數學教師該如何培養學生的數學學習習慣呢？

（一） 轉變灌輸知識的教學理念，注重學習習慣的培養

一直以來，受到傳統應試教育理念的影響，很多小學數學教師的教學核心要點都是在學生的知識學習和接受上。這種停留在知識灌輸層面上的小學數學教學，往往會影響學生數學學習效率的提升。在新時代教育背景下，小學數學教師應當不斷轉變教育理念，將新課程改革、素質教育等各種先進的教育理念與課堂教學有機整合起來，自我更新和自我提升，樹立與時俱進的教育理念，將學生數學學習習慣的培養作為小學數學教學的核心要義，不斷提升學生的數學綜合素質。

（二） 加強教師監督引導，促使學生形成好的學習習慣

對于學生數學學習習慣的培養，筆者認為：教師的監督、引導作用不可或缺。尤其是對于小學階段的學生而言，他們的習慣養成基本處于空白的狀態，而教師的引領，則是促使學生形成好的數學學習習慣的關鍵途徑。因此，小學數學教師在課堂教學中，應當加強自身的引導作用，將培養學生的數學學習習慣作為課堂教學的重要組成部分，并通過積極的引導，讓學生形成好的學習習慣，不斷提升學生的數學學習效率。

綜上所述，在小學數學的教學中，教師應當轉變傳統落后的應試教育理念，加強自身的監督和引導作用，不斷培養學生好的閱讀習慣、傾聽習慣、審題習慣、勤于動手的習慣，促進小學生自身綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]李同軍.小學數學學習習慣養成教育的實踐探索[J].新課程：教育學術，2010（4）.

[2]葉金標.小學數學學習習慣及其培養[J].陜西教育：行政，2011（Z1）.

作者簡介：

魏小兵，貴州省銅仁市，德江縣潮砥鎮完小。