小學數學高效課堂的構建策略研究

摘 要：在教學要求不斷提高的背景下，構建高效課堂成為了教師共同為之奮斗的目標。高效課堂指的是在有限的課堂時間中，同時保證教學質量和教學效率，使學生能夠真正掌握知識，獲得能力。小學數學高效課堂的構建對教師的教學水平提出了更高的要求，我們必須不斷在教學方法上加強改革和創新，革新教學思路，推動數學教學的進一步發展。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建；策略

一、 引言

數學是我國的重點教學科目，掌握數學知識和數學能力是學生社會發展的前提。小學是學生學習的基礎階段，這一階段的教學效果將會對他們升入初中、高中甚至步入社會后的進一步發展都會產生深遠的影響，因此，小學數學高效課堂的構建是具有重要意義的。那么如何才能將有限的課堂時間進行充分利用，提高教學質量和效率呢？對此，筆者提出了以下幾點建議。

二、 利用情境創設構建高效課堂

《數學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。數學的學科特點與小學生的思維特點是相矛盾的，小學生思考問題以形象思維為主，而數學卻是一門抽象性和邏輯性較強的學科，這無疑給學生帶來了較大的學習難度。對此，教師如想要構建高效課堂，必須解決這一首要問題。情境教學法的特點就是直觀、生動，創設情境能夠起到化抽象為形象的作用，能夠很好地化解學生思維特點與數學學科特點之間的矛盾，同時也能在一定程度上提升教學的趣味性，應被教師充分利用。我曾在教學“比的認識”一課時，出示了一袋學生們每天都喝的牛奶并提問：“這袋牛奶上寫著水與牛奶的比例是3∶7，那么這個數字說明了什么呢？”由于引用了學生們在生活中都能接觸到的物品，這極大地激發了他們討論的興趣，紛紛發言，這時我趁熱打鐵，又提出：“現在牛奶的制作工廠想要配置500升的牛奶，現在工廠各需要多少升的牛奶和水呢？”學生們有了之前的討論基礎，在計算這一問題的過程中也輕松了許多。這時我要求學生結組討論，并由每組選出一名代表發言，我對每一組的結論進行了總結，指出了他們的問題。在這樣的教學模式下，每個學生都在興趣的引導下，充分參與到了教學過程中，不需要教師過多的監督，就能獲得高效的教學效果。

三、 通過突出學生主體地位構建高效課堂

高效課堂的構建是為了學生的終身發展而服務的，教師需要明確學生的主體地位，調動學生的參與積極性。過去，數學教學一直是以教師為主體的單方面講解展開的，學生的課堂參與度不高，能力也得不到鍛煉，這樣的教學模式是不利于高效課堂的構建的。在新課改背景下，教師必須要給學生自主學習和探究的空間，調動他們的主觀能動性，最大化地參與到教學活動中。小組合作學習是一種能夠充分突顯出學生課堂主體性的教學模式，同時也是新課改中大力提倡的一種人性化的教學手段，采用小組合作學習模式開展數學教學，對于學生高效掌握知識以及增強社會性等方面都具有重要意義。在教學到“圓”的相關知識點時，我并沒有先入為主的講解圓的概念，而是先將學生劃分成為不同小組，讓他們各自利用自己手中現有的工具來畫出一個標準的圓，看看哪個組能夠找到更多的畫法。一些學生首先用圓規畫，隨后用尺子，從同一點出發，畫出多條半徑，再將直徑的頂點相連接，便成為了一個圓，但由于學生畫出的半徑數量較少，畫出的圓并不標準。還有的學生將細繩子綁在鉛筆上，將繩子的一端固定，另一端的鉛筆劃一圈。還有的學生保持繩子和筆的不動，直接將畫圖本旋轉，也能得到一個圓。在整個活動中，沒有我的指導和說教，學生的主體地位被加強，動手能力和思維能力也得到了調動，此時我引入了圓的教學，獲得了事半功倍的教學效果。

四、 利用現代教學手段構建高效課堂

新課程要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”多媒體教學設備具有圖文并茂、信息豐富等特點，不僅能夠將教學內容形象直觀的展示，還能擴充課堂教學的內容，豐富教學材料。這很好地彌補了數學抽象性較強的特點，也在很大程度上降低了學生學習的難度，是構建高效課堂過程中必不可少的輔助設備。在教學到“角的度量”相關內容時，我沒有讓學生通過在課本中畫角來認識角，而是利用多媒體設備將角進行了動態的展示，讓學生在角度數大小和邊長長短的不斷變化中了解角的特點。我為同學們展示了兩個角度相同，但邊長不同的角，讓他們說一說那個角更大，學生們在邊長的影響下，都認為邊長較長的角角度較大，此時我通過操作計算機，使兩個角重合，這時學生會發現，兩個角的角度大小是一樣的。通過這樣直觀的演示，學生們對影響角度大小的因素快速理解了，同時也節省了我在黑板上畫圖的時間，課堂中的45分鐘獲得了充分利用，單位時間內的教學效果也提高了。

五、 通過生活化的教學來構建高效課堂

在我們的生活中，無處不體現著數學，生活化的數學教學是讓數學知識回歸到生活中，體現其具體的應用和價值。這種方式不僅能夠有效降低數學學習的難度，還能培養學生的數學應用意識和應用能力，讓他們學會用數學的眼光來看待生活中的實際問題。因此，在教學過程中我們需要根據教學內容的特點，適時引入一些實例，加強數學和生活的聯系。如在低年級數學教學階段，在教學二或三位數的加減法時，我們可以將計算題變為購物類的應用題，讓學生通過計算找零的錢數和購物的錢數來獲得答案，這樣就能讓學生從“題海”中解脫出來，找到運算的捷徑。可出題：一支鋼筆5元錢，如讓你作為班級的代表為本班45名同學購買鋼筆，應帶多少錢呢？或老師現在需要幫同學們買35本練習冊，共花費了525元，老師給了售貨員600元，售貨員應找零多少錢呢？這樣一來便將計算題變成了生活中學生們經常遇到的問題，大大降低了他們解題的難度。

六、 結語

總之，高效課堂的構建需要教師不斷探索出更新的教學手段，從根本上改變教學觀念，以素質培養為目標，使數學教學服務于學生的終身發展。本文提出了幾點構建小學數學高效課堂的建議，希望能夠為廣大教師提供參考。

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作者簡介：

先芝燕，貴州省畢節市，貴州百里杜鵑管理區百納彝族鄉百納小學。