數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

摘 要：小學生的思維、心智還處在不成熟的階段，有待進一步的開發，而眾所周知，數學是一門邏輯性、生活性極強的學科，教師以數學學科為載體，能夠顯著提高小學生的思維能力。作為數學教師，應當想辦法創新數學課堂，改變傳統單調的數學教學狀態，利用數字故事讓小學生對數學產生足夠興趣，并自主參與到小學數學學習當中。鑒于此，筆者主要圍繞小學數學課堂教學中的具體應用展開有效研究。

關鍵詞：數字故事；小學數學；課堂教學；應用研究

當前，針對小學生所開展的數學教學存在著這樣一個問題，即學生在數學課堂上表現的興趣不高，對于數學知識理解也是模棱兩可。對此，教師不妨結合小學生具體需求，創新數學教學手段。利用數字故事講解數學知識、幫助學生深入領悟數學知識內涵，提高小學生數學問題解決能力。

一、 數字故事在小學數學課堂教學中的重要意義分析

（一） 實現多元化教學

在以往，針對小學生所開展的數學教學，在形式上過于單一，教師一味對數學知識進行硬性灌輸和講解，缺少學生學習興趣考慮。長期地，學生數學課堂表現過于被動，在枯燥的課堂氣氛下，學生對數學知識很難產生學習興趣。為了改變這一教學現狀，教師將數字故事應用于數學教學。從而使針對小學生所開展的數學教學形式更加多樣，課堂氣氛也獲得明顯調節，學生學習興趣明顯提升。

（二） 提升教師素養

數字故事教學法，對教師自身專業素養也有一定要求。要求教師對數學知識掌握扎實，并能夠將一些數學知識有效串聯起來，形成一個系統、完整的故事。所以說，應用數字故事展開數學教學，能夠有效鍛煉教師專業素養，從而提高小學數學領域師資整體水平。

（三） 促進學生數學領域全面發展

新時期注重人才全面性建設與發展，而小學時期是學生成長的關鍵時期，教師在數學教學中應注重學生思維能力培養。而將數字故事有效應用于小學數學教學當中，便能夠發揮出良好的教學效果。在幫助小學生記憶和理解數學知識的同時，還能夠有效訓練學生的數學邏輯思維，提升小學生數學學習水平。

二、 數字故事在小學數學課堂的具體教學應用探究

（一） 創建問題情境

情境是新時期數學課堂的重要組成部分，作為數學教師，應當注重設計情境，從而增添數學課堂趣味。而數字故事換個角度講，也屬于情境創設的一部分載體內容。相較于傳統背景下教師一味對數學知識進行公式化教授，以圖片、視頻為載體，構建豐富、多彩的數字故事情境，能夠將小學生的注意力明顯吸引到數學課堂上。

首先，是課堂導入環節情境設立。在課堂導入環節，教師需要根據學生所熟知的故事為載體，構建趣味教學情境。引導學生通過具體情境，掌握相關數學知識。以“質量與體積”為例，教師可以將曹聰稱象這一故事典故滲透到數學課堂上。學生通過了解曹聰稱象的方法，領悟質量與體積的深刻內涵。

以“認識周長”為例，教師不妨根據具體教材內容合理設定故事情節，完成數學教學課堂導入。

師：明明同學最近有一個難題需要解決，在此老師呼吁大家集思廣益，幫助他解決難題。

生：好的，老師。

師：是這樣，小明身體素質比較差，媽媽希望他能夠每天圍繞自家小區廣場跑一周。但是小明在跑步的時候，表現的過于隨意，并未嚴格按照媽媽所說的繞著廣場跑。

生：跑一周，到底是什么概念的是，是時間上的周嗎？

師：當然不是，這里周，具體指的是廣場周長，同學們也不知道什么是周長嗎？

生：是的。

師：那這樣，我們一起學習周長，然后幫助小明同學解決這個難題好不好？

生：好的。

就這樣，通過一個簡明扼要的小故事，便將接下來所要講解的知識點——周長滲透到數學課堂上。

（二） 引入數學知識

在小學數學中，包含著很多的小知識點，與生活實際存在著緊密的聯系。對于此類知識點，教師不妨將其設計成數字故事，然后再將其呈現給學生，讓學生能夠深刻體會數學于生活中發揮的重要作用。以“幾分之一”為例，教師不妨以數字故事的方式告訴學生什么是分數線。相傳分數線早在很早以前就已經被提出。而有位意大利數學家將332/58進行了另一種方式轉化。即“2+3+3589。”然而，分數線的發展并不是一帆風順的，經歷了很長時間才被人們所認同。就這樣，教師用一個簡單的小故事，向學生滲透分數線的起源、發展。除此之外，教師不妨向學生滲透有關圓周長的演變歷史，讓學生從故事是中收獲數學知識、提高數學問題解決能力。

（三） 復習知識點

據了解，由于小學生的好奇心較強，所以其對新知識的渴望程度要更高些，這也導致學生在復習課上，所表現的興趣并不高。為了讓小學生對數學復習產生興趣，教師不妨以數字故事為載體，將數字故事教學法應用于復習課當中。根據數學教材中包含的定義、性質、特征、規律，用趣味性較強的故事串聯起來。讓學生在復習的過程中，體會復習的樂趣。以“多邊形”為例，教師在復習課講解時，首先需要引導學生認識什么是三角形，然后再以三角形為基礎，逐次展開有關多邊形的相關定理、知識。

（四） 故事融入數學問題

在小學數學教學階段，最重要的是讓學生懂得如何運用數學知識解決實際問題。鑒于此，教師在講授數學問題解題技巧時，不妨以數字故事為背景，幫助學生明確問題思維，實現數學問題快速解決。數字運算是小學階段數學學科的常見問題，為了確保小學生數學運算準確，教師不妨將數字問題轉變為故事情境，然后再以問題方式呈現給學生。如“20-7，”教師可以說“學校組織春游，一班總共有學生20人，有7人缺席，請問一班總共有多少人參加了春游？”這樣，教師所營造的故事情境與學生生活實際相符合，學生結合生活經驗，便可以迅速掌握這道題的解題技巧。教師在設計數學作業時，多以故事為載體構建題干信息，這樣的數學作業，相較于純數字問題形式，更容易引起學生的學習興趣。

綜上，數字故事教學法是一種全新教學手段，將其應用于數學課堂上，將能夠呈現出十分顯著的教學效果。在數學課堂上，教師根據具體數學知識點，構建內容新穎，且趣味性較強的數字故事，這樣，學生能夠以更加熱情的態度參與到數學知識探索當中。教師將數字故事應用于數學概念、公式講解，以及數學復習課堂當中，能夠幫助學生扎實數學知識記憶，提高小學生數學學習能力。

參考文獻：

[1]蔡庚辛.數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：194.

作者簡介：

任雪梅，江蘇省徐州市，開發區中學附屬小學。