教師人文素養(yǎng)提升之我見

摘 要：人文素養(yǎng)為教師體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)一項重要標準。教師所呈現(xiàn)的人文素養(yǎng)對學(xué)科教育有著重要影響，對班級學(xué)生的課程知識掌握情況以及學(xué)科技能的養(yǎng)成程度有著直接影響。為此，教師需通過開展多項舉措提升自身的人文素養(yǎng)。明智的歷史經(jīng)驗?zāi)軐處熑宋乃仞B(yǎng)的合理培養(yǎng)有著很大的幫助，教師可通過對那些明智的歷史經(jīng)驗開展人文素養(yǎng)的提升，更好地開展學(xué)科知識教育。為此，本文對教師通過借鑒令人明智的歷史經(jīng)驗提升其人文素養(yǎng)開展分析。

關(guān)鍵詞：教師；人文素養(yǎng)；歷史經(jīng)驗

較高層次的人文素養(yǎng)是成為一名優(yōu)秀教師的必備技能，教師要努力提升自身對人文知識的掌握程度，形成豐富的人文知識。這樣能對班級學(xué)生實施有效的課程教育，在知識講解以及傳輸過程中對學(xué)生開展價值認知以及人生追求等方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生能得到更高效的知識教育。歷史發(fā)展是人們對社會開展能動性作用的表現(xiàn)，有著很多值得人們開展經(jīng)驗借鑒的事件，包含諸多優(yōu)秀的人文認知。教師在提升自身人文素養(yǎng)的過程中，可以借鑒這些歷史經(jīng)驗。

一、 教師應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)

（一） 比較淵博人文體系知識

人文領(lǐng)域基礎(chǔ)構(gòu)成為人文知識，涉及學(xué)科知識比較多，如文學(xué)層面、哲學(xué)層面、法律層面、藝術(shù)層面以及歷史與道德等層面。這些均是教師在提升人文素養(yǎng)過程中需接觸的學(xué)科教育，也是教師開展人文知識深度學(xué)習(xí)的載體。為此說，人文知識為教師開展人文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是人文素養(yǎng)的一項基本要素，具有比較明顯陶冶情操以及品質(zhì)教育的功能。教師豐富自身的人文體系是具有發(fā)展必要的，可以在實現(xiàn)自身高效人文精神創(chuàng)建的過程中對學(xué)生的精神發(fā)展帶來影響。

（二） 高尚道德認知與情操

教師應(yīng)該具備人文層面的素養(yǎng)除了比較淵博人文體系知識之外，也需要擁有高尚道德認知與情操。具體表現(xiàn)為，教師能具有甘于奉獻的教育精神，能調(diào)動自身的能動性對班級學(xué)生開展學(xué)科教育，通過自身言行去正面影響學(xué)生的道德認知，幫助學(xué)生樹立正確的價值認知，可以實現(xiàn)健康的身心發(fā)展。在對學(xué)生開展學(xué)科教育的時候，教師要認清開展學(xué)科教育的職責(zé)，對教育工作認知負責(zé)。同時，對學(xué)生開展學(xué)科教育的時候，教師要具有愛心，對學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，引導(dǎo)他們對課程知識進行深度的探索。

（三） 尊重個人生存價值，對教育價值開展探索

人生價值為人們生存的主要追求，也是人們對社會發(fā)展體現(xiàn)的一種價值認知。教師應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)包含尊重個人生存價值，對教育價值開展探索該項能力。同時，這也是人文素養(yǎng)對教師提出的一項內(nèi)在層面的要求。教師在課程教育中，尊重學(xué)生體現(xiàn)的個人發(fā)展能力，可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的有效追求，可以讓課程教育與生命價值進行完美的融合。教師在學(xué)科教育中要努力開展課程的創(chuàng)新探索，在課程實踐中對學(xué)科知識進行內(nèi)在的轉(zhuǎn)化，以此實現(xiàn)自我發(fā)展價值的有效提升。

二、 教師需通過借鑒明智的歷史經(jīng)驗實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升

（一） 借鑒明智的歷史經(jīng)驗優(yōu)化教學(xué)目標

教師通過借鑒明智的歷史經(jīng)驗可以優(yōu)化教學(xué)目標，提升自身人文層面的素養(yǎng)修養(yǎng)。歷史經(jīng)驗告訴人們，社會要想實現(xiàn)穩(wěn)定的進步，需對社會發(fā)展的體制進行科學(xué)的變革，以符合生產(chǎn)力進步需求的體制促使社會實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展。所以，教師需對教學(xué)目標開展科學(xué)的優(yōu)化，提升學(xué)科教育的有效性。因為素質(zhì)教育當(dāng)前教育工作的發(fā)展追求，但現(xiàn)有課程體制不能讓課程教師實現(xiàn)效果的提升。為此，教師需對教學(xué)目標實施合理的優(yōu)化，強化自身開展學(xué)科教育的技能。

（二） 借鑒明智的歷史經(jīng)驗實現(xiàn)課程創(chuàng)新性的教育

此外，教師需要借鑒明智的歷史經(jīng)驗實現(xiàn)課程創(chuàng)新性的教育。通過對歷史發(fā)展進行分析可以發(fā)現(xiàn)，歷史上很多變法或者是改革對經(jīng)濟發(fā)展起到有利的作用，如商鞅變法，王安石變法等。人文素養(yǎng)需要教師具備創(chuàng)新的課程教育意識，可以對授課模式以及手段進行合理的革新，給學(xué)生營造更高效的知識教育。基于這一歷史發(fā)展和現(xiàn)實教育需求，教師需對課程開展創(chuàng)新性的教育，讓教育資源實現(xiàn)更合理的配置，引導(dǎo)學(xué)生參與至學(xué)科教育中，以此讓課程教育取得更好的成效。

（三） 借鑒明智的歷史經(jīng)驗對學(xué)生開展人文關(guān)懷

教師需要擁有高尚道德認知與情操，同時要具有愛心，對學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，這樣才可以實現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效提升。對歷史發(fā)展中著名教育家提出的思想進行學(xué)習(xí)，教師可以更好地認知對學(xué)生開展教育時要對其進行人文關(guān)懷，如孔子等人。孔子在對弟子開展教育中，不僅對他們進行學(xué)識的講解，也關(guān)注他們的生活以及思想認知，最終培養(yǎng)諸多人才，為社會發(fā)展輸送很多優(yōu)秀人才。為此，借鑒明智的歷史經(jīng)驗，教師應(yīng)對學(xué)生開展人文關(guān)懷，在提升自身人文知識儲備的同時，也能對班級學(xué)生實施高效的知識講解以及人文教育。此外，教師對學(xué)生實施課程教育時，也要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的有效追求，促使學(xué)科教育更加具有成效性。

人文知識為教師開展人文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該具備高尚道德認知與情操等素養(yǎng)。教師要努力提升自身對人文知識的掌握程度，通過對那些明智的歷史經(jīng)驗開展人文素養(yǎng)的提升，更好地開展學(xué)科知識教育。具體說，教師通過借鑒明智的歷史經(jīng)驗可以優(yōu)化教學(xué)目標，對課程教育進行創(chuàng)新，在提升自身人文素養(yǎng)的同時強化課程教育的成效。同時，對歷史發(fā)展中著名教育家提出的思想進行學(xué)習(xí)，教師也可以提升自身的人文修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]秦紅霞，陳豐，施詠清等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校教師人文素養(yǎng)的培育[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017，（12）：142-144.

[2]黃玉潔.教育信息化背景下教師的人文素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2016，（03）：27-28.

[3]周毅敏.高校創(chuàng)新型教師及其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2015，（10）：98-100.

作者簡介：

劉永龍，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。